чних дій з відомого результату і іншого компоненту. Наприклад, якщо відома сума і один з доданків, то інше доданок знаходиться дією віднімання. Із суми віднімають відоме доданок. p align="justify"> Зв'язки між даними величинами, що знаходяться в прямо або обернено пропорційній залежності, та відповідними арифметичними діями. Наприклад, якщо відома ціна і кількість, то можна знайти вартість дією множення. p align="justify"> Крім того, при ознайомленні з рішенням перших простих завдань, учні повинні засвоїти поняття і терміни, пов'язані з самої задачі і її вирішення (задача, умова завдання, питання завдання, вирішення завдання, відповідь на питання задачі) . [7] Підготовкою до вирішення складових завдань буде вміння виокремлювати систему зв'язків, інакше кажучи, розбивати складову завдання на ряд простих, послідовне вирішення яких і буде рішенням складовою завдання. При роботі над кожним окремим видом завдань потрібно своя спеціальна підготовча робота. p align="justify"> б) Ознайомлення з вирішенням завдань.
На цій другого ступеня навчання рішенню завдань діти вчаться встановлювати зв'язки між даними і шуканим і на цій основі вибирати арифметичні дії, тобто вони вчаться переходити від конкретної ситуації, вираженої в задачі до вибору відповідного арифметичної дії. У результаті такої роботи учні знайомляться зі способом вирішення завдань розглянутого виду. p align="justify"> У методиці роботи на цьому ступені виділяються наступні етапи:
етап - ознайомлення із змістом задачі;
етап - пошук рішення задачі;
етап - виконання рішення задачі;
етап - перевірка рішення задачі.
Виділені етапи органічно пов'язані між собою, і робота на кожному етапі ведеться на цьому ступені переважно під керівництвом вчителя.
. Ознайомлення зі змістом завдання. Ознайомиться з змістом завдання - значить прочитати її, уявити життєву ситуацію, відбиту в задачі. Читають завдання, як правило, діти. Учитель читає завдання лише в тих випадках, коли у дітей немає тексту задачі або коли вони ще не вміють читати. Дуже важливо навчити дітей правильно читати задачу: робити наголос на числових даних і на словах, які визначають вибір дій, таких як В«булоВ», В«прибралиВ», В«залишилосяВ», В«стало порівнуВ» тощо, виділяти інтонацією питання завдання . Якщо в тексті задачі зустрінуться незрозумілі слова, їх треба пояснити або показати малюнки предметів, про які йдеться в задачі. Задачу діти читають один - два, а іноді і більше число разів, але поступово їх треба привчати до запам'ятовування завдання з одного читання, так як в цьому випадку вони будуть читати завдання більш зосереджено [31]. p align="justify"> Читаючи задачу, діти повинні представляти ту життєву ситуацію, яка відображена в задачі. З цією метою корисно після читання пропонувати їм уявити собі те, про що йдеться в задач...
