загалі немає яке б то не було згоду. Молодь надана сама собі. Вона кинута в бурхливе море моральних проблем, без підтримки і якого морального компаса. Молоді люди щодня стикаються з необхідністю того чи іншого морального вибору, не маючи при цьому надійного морального орієнтира.
Ще кілька десятиліть тому суспільство володіло широким комплексом цінностей, і будь-яка людина, який вважався з цими нормами, мав безперечне благо і перевага. Однак тепер все інакше. Молодь сьогодні виходить з того, що єдиною нормою, з якою необхідно рахуватися, є власна думка і відчуття. «Те, що правильно для мене» стало єдино моральним критерієм, який між тим призвів до повного хаосу в сфері моралі. Сьогодні обсуждаетcя питання про те, як допомогти молодим людям прийняти вірне моральне рішення в світі, де вибір так широкий. Перед нами стоїть важке завдання: підготувати молодь до прийняття правильних рішень в суспільстві, проявляющем майже повну байдужість до того, що є добро і що є зло.
друге, зазвичай теоретизування за шкільною лавою представляють можливості тільки «чорними» або «білими». Але як тільки молоді люди переступають поріг навчального закладу, вони стикаються з реальними складними проблемами, вирішення яких, по суті, не є ні чорним, ні білим. За цим порогом світ простих рішень закінчується і починається реальний світ, де рішення виявляються аж ніяк не простими.
По суті, суть питання зводиться до проблеми застосування отриманих теоретичних знань на практиці. Сьогодні відбувається повільна, але постійна переорієнтація з суто освітніх (навчальних) технологій, озброювали молодих людей тільки деяким обсягом знань, на глибше особистісно-орієнтоване виховання, що дає їм можливість зрозуміти особливості своєї особистості, і головне - сформувати навички активної життєвої позиції, в тому числі і потреба самостійного прийняття рішень у різних життєвих ситуаціях, а також готовність нести особисту відповідальність за прийняте рішення.
третє, як правило, педагоги володіють в основному традиційними, чисто дидактичними освітніми технологіями, з якими вони знайомляться як майбутні викладачі-предметники ще під час навчання в педагогічному вузі і які потім довгі роки вдосконалюють безпосередньо під час уроків та додаткових занять з конкретного навчального предмету. Але сьогодні потрібні новий соціальний зміст і нові технології викладання.
четверте, відбуваються серйозні і глибокі зміни в особистості сучасної молодої людини, інтереси і потреби якого вже не обмежуються лише отриманням різнобічних знань. На поставлене питання учням про те, що очікують вони від навчального процесу, щоб реалізувати своє життєве завдання, свої інтереси, і потреби, із запропонованих варіантів відповідей, вибрали (крім того, як отримати необхідні для життя і роботи знання і вміння застосовувати їх на практиці ) таке: зрозуміти свої індивідуальні особливості, отримати рекомендації щодо їх розвитку і корекції; навчитися захищати свої права, свою честь і гідність; розвинути вміння робити вибір і приймати самостійні рішення, бути відповідальними за свої вчинки.
По-п'яте, відповідно до закону РФ від 30 червня 1992 ст.26 п.1-2 про освіту та додаткових освітніх програмах, а також Федеральний Закон від 12 липня 1995 ст.14 п .1-4 про забезпечення умов для самовизначення особистості та її самореалізації, змі...
