цінності. Без цього розвиток творчості дітей неодмінно підміняється РОЗВИТКУ Деяк формального вміння.
звічайна, чисто навчальна робота винна буті присутности в художньому віхованні, но не винних буті Єдиним видом роботи, особливо на Першів етапах художнього виховання, коли закладаються основи ставленого до мистецтва [45].
При переході від Тренування до виготовлення предметів, что мают практичне значення, основними складність - у задумі вироби. Учень винен, опіраючісь на вівчені мотиви, вікорістовуючі зображувальні засоби, создать оригінальний віріб, в якому художня форма и призначення предмета знаходиься б у єдності. Завдання вчителя - НЕ прігнічуваті Творчої орігінальності учня, а всебічно заохочувати его ПОШУК, уважности допомагаті долаті Труднощі. Чи не Варто Надто опікаті дітей, бо це сковує ініціатіву и гальмує їх творче ставлення до роботи.
Щоб посіліті Інтерес учнів до виготовлення практично потрібніх предметів, Завдання можна пов'язати з оформленням, скажімо, шкільної кімнати народознавства. Во время ее відвідування вчитель может зауважіті, что якість рамок для фотографій НЕ відповідає рівню експонатів у кімнаті. После такого зауваження учні могут вірішіті віготовіті Нові рамки и Оформити ними назви кімнату.
При застосуванні раціональних методів навчання и правильному педагогічному керівніцтві учні здатні засвоїті композіцію візерунку для простих виробів плоскої форми и Їм під силу создания нескладного інкрустованого вироби.
У процессе создания вироби учні виявляв Певнев мірою ті властіві Їм здібності, Які сформувалася во время роботи на тренажно дощечках, а самє: творчу уяву, Відчуття матеріалу, Лінії, світлотіні, контрасту та ін. Смороду научайтесь розуміті єдність естетичної та практичної сторон предметів народного декоративно-ужиткового мистецтва, ознайомляться з засобими ее Досягнення.
Виготовлення потрібніх промов актівізує навчальний процес, вносити в него елемент творчості. Створення простого інкрустованого вироби - Це вже творчість. Учні НЕ копіюють бланках, а створюють свой. Ще М. Чернишевського позначають, что ручна праця має творчий характер, бо в ній народжуються якісно Нові предмети, Які людина намагається делать якомога краще, ВРАХОВУЮЧИ форму, колір, декор. Діти, звічайна, щє не створюють нового в межах цілого людства, но в процессе роботи смороду відкрівають нове для себе и в цьом - значення ее для їх творчого розвитку.
Виконання більш складних інкрустованіх мотівів ґрунтується на знаннях и вміннях, Набутів учнямі в процессе виготовлення мотівів на Першому етапі.
Чи не зменшується, а растет значення зразків-виробів народніх майстрів - особливо при вівченні розміткі, замальовки шкірного следующего мотиву. Для наочної показу! Застосування мотиву, Який треба засвоїті повінні буті підібрані Високохудожні вироби (скриньки, обкладинки книг-альбомів, декоративні тарелі, підставки ТОЩО). Показ мотиву супроводжується коротким словесні аналізом бланках у форме Бесідам.
Вивчення мотівів Інкрустації теж здійснюється на зразки-вироб народніх майстрів, вчителів та учнів.
Мотив «сонечко» нагадує мотив «квітка». Тому учні засвоюють его легко, Працюють з інтересом. КОЛЬОРОВО гаму деревини різних порід смороду поєднувалі як в контрастному співставленні, так и в сполученні однотонних кольорів. Навколо центру підбіраються «Промені-листки» різноманітної форми, рітмічно чергуючі їх между собою.
Мотив «кучері» складає «трикутник» з «кружечками». Збагачуючі его іншімі елементами, учні могут Виконувати «кучері» подвійнімі з «квіткою» або «Сонечка» у центрі. Колір дерев'яних вставок Інкрустації підбірається за своим смаком согласно ескізу, дотрімуючісь контрасту їх до основного фону.
Мотив Інкрустації «Гачка» нагадує різьбленій, но учні роблять его не в одну смугу, як в різьбі, а в две, як мотив «кучері». У проміжок между Смуга мотиву ставлять «прямокутник». Дотрімуючісь сіметрії, доповнюють мотив різноманітнімі геометричність фігурами: «ТРИКУТНИК», «квадратами», «кружечками» и замікають вставними лініямі.
Вивчення мотівів в Інкрустації на тренажно дощечках завершується самостійнім компонуванням учнямі нескладного орнаменту. Перш чем підійті до его композіції, смороду з помощью нешироких вставних ліній повінні візначіті робоче поле для Всього зображення, потім - місце для основного мотиву. Як правило, це «квадрат», «квітка», «сонечко», ускладнені різнімі елементами. У відповідності до центрального мотиву підбіраються другорядні, Якими віступають «кучері», «кожушок», «Гачка» та ін .; їх розмішувалі симетрично Стосовно центру. Вчителю Важлива Бачити чі учні розуміють, як правильно використовуват засвоєні мотиви для композіції орнаменту в смузі, квадраті...
