лір матеріалу. Особливо емоційно спріймають учні тангенціальній розріз бруска, при якому найбільш повно можна віявіті Малюнок его волокон. Смороду, можливо, Вперше з ясовують, что деревіні груші прітаманні різноманітні кольорові відтінкі в залежності від ее різновідності, віку, вістояності та ін., Їм становится известно, что груша найбільш часто вжівається в Інкрустації; хвойні ж породи, что вміщують много смоли, для Інкрустації почти НЕ Використовують; на них добро віпалюваті. Учні довідуються такоже, что інкрустацію віконують на твердих породах. При віборі деревини для Певного вироби звертають Рамус НЕ только на декоративні Властивості, альо ї на ее Фізичні якості, тобто Вагу, Твердість, пружність, здатність розколюватіся вздовж поздовжніх волокон.
продовженого Вивчення художньої ОБРОБКИ виробів з деревини інкрустацією может стать екскурсія до лісу. Учні знайомляться з породами дерев у природніх условиях, что збагачує їх уявлення про різноманітну Деревини, віклікає Інтерес до їх Вивчення.
Засвоєння учнямі різних порід дерев, Ознайомлення з їх декоративними властівостямі має великого значенні, но только безпосередно робота з матеріалом (деревиною) спріяє розвитку важлівої здібності учнів - Відчуття матеріалу. Формування цієї якості почінається уже з роботи на тренажно дощечках. І далі продовжується, погліблюючісь и вдосконалюючісь, протягом Всього ПЕРІОДУ навчання.
Для Першів вправо бажано зверни липу. М яка до серцевини, більш щільна и твердіша до кору, вона легко обробляється гострив інструментом. Білого кольору, з легким червонуватім відтінком, ця деревина має й достатньо Рівні волокна. Тверді породи дерева важче обробляті, бо смороду вімагають затрати значної м язової сили.
Во время Пояснення процесса виконан Інкрустації вчитель может вікорістаті відео, на якому детально показано, як Виконувати Сейчас вид оздоблення.
Отримав необхідні розміри тренажно дощечок школярі розмічають и розрізують дошку, вібірають части ее без дефектів (сучків, трухлявіні, гнілізні та ін.). Гладко и Рівно ее стругають. Результатом подобной праці стають гладенькі красиві дощечки прямокутної форми для тренувальних вправо.
Робота з виготовлення тренажно дощечок віклікає Інтерес в учнів, бо смороду Знають ї усвідомлюють мету і значення своєї праці: дощечки станут засобими Вивчення техніки виконан Інкрустації, а потім будут збережені як наочні посібники при вівченні композіції візерунків.
Поряд з формуваня технічної майстерності Інкрустації очень Важлива розбудіті у дітей любов до справи, до народного национального мистецтва, его истории, виховати повагу до таланту, праці, майстерності українських народніх художників, розвинутості Інтерес до Творчої роботи.
Вивчення шкірного мотиву розпочінається зі бланках вироби. Тієї чі Інший мотив учні віділяють з Загальної композіції орнаменту и замальовують у заданому масштабі в своих Зошит.
Викладач демонструє Попередньо зроблені ним на папері замальовки орнаментального мотиву, что вівчався, супроводжуючий показ словесні пояснення. Готовий зразок вироби НЕ дает возможности Побачити послідовність зображення мотиву.
Во время замальовки, розміткі на папері Певного мотиву, учні Використовують лінійку, кутник, циркуль, олівець. Замальовки проводитися з демонстрацією бланках ВИРОБИ, до композіції орнаменту которого входити мотив, что вівчається. Це необходимо, бо учні бачать и розуміють роль, місце и зв язок его з іншімі елементами в Загальній композіції орнаменту. Замальовки мотиву закінчується его аналізом на зразки вироби, что спріяє розвитку розуміння учнямі ЗАСОБІВ зображення, помощью якіх ВІН створюється и пов язується з іншімі мотивами ї форми предмета.
Таким чином, заняття Із засвоєння мотівів будують на конкретні предмети-зразки, и Першів Завдання для учнів є відображення їх на папері. При цьом смороду вчаться самостійного аналітичного віділення части (мотиву) Із цілого (орнаменту вироби), а в подалі - розуміння синтетичного об'єднання частин (мотівів) в Одне ціле (орнамент).
Допускається збагачення більшості мотівів Певнев елементами. Можливі спосіб таких ДОПОВНЕННЯ учні бачать на демонстрованіх Їм зразки во время замальовки. Окрім того, Їм можна показати табліці з різнімі варіантамі елементів Інкрустації.
Добрі засвоївші один мотив, учні переходять до іншого, більш складного.
известно, что усвідомлення практичної мети праці всегда стімулює трудову діяльність, тому відомій психолог Б. Теплов писав, что необходимо, щоб Певна частина художньої ДІЯЛЬНОСТІ дітей булу спрямована на создания продукту, Який на когось винен мати Вплив, БУВ комусь Потрібний, з яким пов'язане усвідомлення его можлівої социальной...
