имум самостійної дослідницької, пошукової, аналітичної діяльності. Пускай дитина сама відшукає правильний алгоритм, а може бути саме його рішення буде кращим і оригінальним. Нарешті, для активізації пізнавальної діяльності при вивченні складного чи «нудного» матеріалу, яким часто буває програмування, порекомендую з самого початку продемонструвати дивовижні результати, які може надати той чи інший досліджуваний матеріал. Наприклад, можна показати роботу невеликих програм, створених за допомогою досліджуваного мови програмування, що виконують приголомшливі дії: невеликий конструктор, що дозволяє зібрати будиночок, сніговика і інші картинки, що відтворюють мелодію та ін. Після такої демонстрації у частини школярів виникає бажання самим створити не тільки що-щось подібне, а у багато разів кращий твір мистецтва програміста.
Тепер про те, як активізувати пізнавальний інтерес учнів до інших галузей знань на уроках інформатики засобами інформаційних технологій. Тут можуть допомогти міжпредметні зв'язки. А як їх реалізувати?
Спробуйте такі кошти:
комбінування уроків;
впровадження знань з інших областей в завдання, які вирішуються інформатикою
вирішення проблем інших областей засобами інформаційних технологій;
це знову ж мої улюблені бінарні уроки.
Хочеться лише зазначити, що зв'язок між предметами завжди можна знайти, навіть якщо вона не явно видна. Комп'ютер сьогодні проникає в усі сфери життя, стаючи інструментом вирішення багатьох проблем.
Додаток 2
Застосування елементів ігрового компоненту на уроках інформатики
Ємельянова Вероніка Володимирівна, вчитель інформатики
Стаття віднесена до розділу: Викладання інформатики
Сьогодні існує більше ста тисяч комп'ютерних ігор. Мільйони дітей грають в ці ігри на домашніх комп'ютерах і в комп'ютерних салонах. У різних дослідженнях показано, що існує деяка психологічна залежність людини від комп'ютерної гри, очевидно, що будь-яка залежність є негативною, що, природно, робить негативним ставлення до комп'ютерних ігор.
Саме з таким ставленням йде на урок звичайний вчитель інформатики, який з легкістю перерахує всі причини свого невдоволення: комп'ютерна гра заважає навчальному процесу; неможливо управляти діяльністю дитини в комп'ютерній грі; комп'ютерні ігри знижують значимість предмета інформатика, а, отже, і значимість вчителя. Але, як відомо, заборонений плід солодкий, і робота вчителя інформатики перетворюється на постійну боротьбу з поширенням комп'ютерних ігор.
У даному випадку ми спостерігаємо пряму суперечність між учителем і учнем. Учителем, який вимагає від учнів вивчення текстових і графічних редакторів, і учнем, яких тільки й чекає того, щоб учитель дозволив пограти йому в комп'ютерну гру.
Як же зробити так, щоб учні йшли з радістю на урок ОИВТ не тільки заради комп'ютерних ігор, а тому, що сам процес навчання доставляв би їм задоволення, а крім того, на уроках йшло б розвиток мислення і пізнавальних інтересів?
Одним з ефективних шляхів виховання у школярів інтересу до предмета є організація їх ігрової діяльності. Одним із стародавніх засобів виховання та навчання дітей є гра.
З перших років життя у дитини складаються передумови для оволодіння різними формами діяльності. Першою, і найбільш значущою з них є гра, що супроводжує людину все її подальше життя.
Гра для дитини служить не тільки формою діяльності, а й засобом реалізації його активності, не тільки розвагою, як припускають непосвячені, але і творчістю, працею, методом освоєння навколишнього світу. Психологами та педагогами встановлено, що якщо дитина не грає, то у нього відбувається затримка розумового або фізичного розвитку.
Гра для дітей - спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не вчить. Гра має значення і для формування дружного колективу, і для формування самостійності, позитивного ставлення до праці, для виправлення деяких відхилень у поведінці окремих дітей і багато чого іншого. Всі ці виховують ефекти спираються на той вплив, який гра надає на психічний розвиток дитини, на становлення його особистості.
Незважаючи на те, що з віком гра втрачає свої позиції, і в середніх, і в старших класах вона може зберегти свій вплив як засіб стимулювання інтересу до навчання.
Ігровий компонент - сукупність прийомів і методів подачі навчального матеріалу, зодягнена в цікаву форму. Причому в цьому процесі передбачається опосередкований вплив на учня, коли знання і вміння прищеплюються нетрадиційними способами.
Ігровий комп...
