м. Будь-яке дію може бути замінено зворотним, що дозволяє повернутися до вихідного стану. Асоціативність угруповання проявляється в тому, що одна і та ж мета може бути досягнута різними шляхами: дві дії, поєднані з третім, дають той же самий результат, що і перше, об'єднане з двома останніми. Пряме і зворотну дію дають нульове дію. Піаже розрізняє в угрупованні тавтологічні, повторювані дії, які не дають ніякого результату, і дії, повторення яких гавкає кумулятивний ефект, як, наприклад, повторення кроків при ходьбі. Сенсомоторний інтелект складається з координації дій, виконуваних суб'єктом, дій, не об'єднаних в симультанні системи, а виконуваних послідовно. Оборотність на цьому рівні складається з реального повернення до початкової точки, а не з розумовою оборотності і не з уявлення можливого повернення. Угруповання послідовних рухів НЕ забезпечують стабільного, стійкого стану рівноваги, для якого потрібні угруповання одночасно виконуваних дій. Такі структури досягаються поступово. Наступний крок до цього - оволодіння промовою і виникнення уявлень. p> За допомогою символічних засобів суб'єкт здатний уявити об'єкти в розумі, але він ще не вміє виконувати операції. Суб'єкт на цьому рівні ще не виходить за рамки сприйняття і дії. Тому ці обмежені операції Піаже називає предопераци або інтуїтивними композиціями. Що відрізняє ці кошти від попередніх? Угруповання сенсомоторного рівня, як було зазначено, являють собою згруповані руху суб'єкта, а не відносини між об'єктами. На наступному рівні дитина може спочатку антиципировать відносини невпорядкованих об'єктів, а потім виконати дію, реально побудувати систему відносин між об'єктами. Ця антиципація - продукт сенсомоторних схем попереднього рівня, супроводжуються символічними образами і словами. Атак як схеми сенсомоторного інтелекту тепер представлені символічно, то їх складові елементи виступають одночасно. Прогресивно зменшується час, необхідний для виконання цих схем. Подання, за Піаже, - це іітеріорізірованний ескіз дій, які не потрібно більше виконувати матеріально в зовнішньому плані з опорою на предмети і послідовно, щоб координувати їх між собою: вони досягають координації за допомогою замісної їх символіки. Завдяки цьому стає можливо мислення. Цей метод ще не забезпечує успіх операціями. Уявлення і перші міркування - це всього лише дії, правда, скорочені, так як вони виконуються у розумовому плані. Однак ці перші подання та міркування завжди підкоряються емпіричним умовам дії. На них впливають егоцентричні ілюзії. в'язі між об'єктами і діями на цьому рівні встановлюються інтуїтивно. Дитина визнає еквівалентність рядів при їх взаимнооднозначное відповідно. Але як тільки така відповідність порушується, він перестає визнавати цю еквівалентність. Дитина стверджує, що раніше була еквівалентність. Це означає, що він здатний виконувати емпіричну оборотність. Але, на відміну від попереднього рівня, таке повернення здійснюєт...
