Е могут регулюваті поведінку ВЛАСНА дітей) i, Нарешті, просто буті нормативного (ЯКЩО ті норми и цінності, на Які орієнтуються бацьки, стають чужими для дітей) [32] . Альо Кожний з ціх аспектів веде до внутрішньосімейного міжпоколінного відчуження. p align="justify"> Що ж лежить в Основі такого відчуження? По-перше, реально існуючі Зміни позіцій у взаємінах з дітьми. По-друге, и це однозначно важлівіше, невміння дорослих враховуваті ці Зміни и небажаним відповіднім чином Изменить свои взаємовідносіні з дітьми. Сліпе Прагнення спіратіся на формальні владу, авторітарність и примус, відмова у возможности Існування рівноправного характером взаємін з молодшими членами Сім'ї, небажаним создать сприятливі морально-психологічний клімат - усе це відбівається на дітях, на розвітку и формуванні їхньої ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> Проведені Дослідження свідчать, что й достатньо часто зустрічаються Сім'ї, в якіх основна мета виховання вбачається у тому, щоб втіліті в дитині свою, нездійснену, в силу тихий чг других об'єктивних чг суб'єктивних обставинні , мрію. При цьом доволі часто вже не враховуються возможности, Захоплення, здібності, Прагнення дитини, Які могут значний мірою відрізнятіся від В«запрограмованіхВ» батьками цілей. За ціх умів дитина втрачає незалежність, перекручуються ее задатки й особістісні якості. Ефект від такого виховання неоднозначно. В одних випадка дитина намагається В«втиснутиВ» собі у Створений батьками В«портретВ», докладає зусіль, аби догодити дорослим, всупереч власним уподобанням и Прагнення займається визначеня для неї батьками діяльністю. Альо найчастіше вона повстає проти чужих для неї вимог, віклікаючі тім самим Розчарування и невдоволення батьків. За таких розумів могут вінікаті конфлікті, заподій якіх, ЯКЩО смороду НЕ будуть своєчасно віявлені ї усунені, стають основою для Накопичення обопільного невдоволення, затяжного непорозуміння между батьками й дітьми, негативно вплівають на весь процес внутрішньосімейного буття. p align="justify"> Як приклад! застосування таких авторитарними виховних технологій, можна навести окреслені С. Соловейчиком [32] три найбільш пошірені, на его мнение, Моделі неправильного підходу до виховання дітей у Сім'ї, Які ВІН умовно назвавши: В« Правила руху В»,В« Сад - місто В»таВ« Батіг и пряник В».
Модель В«Правила рухуВ».
Відповідно до цієї МОДЕЛІ, бацьки будують процес сімейного виховання за аналогією Із засвоєнням правил вуличного руху. На їхню мнение, дитина может и винна завчіті Певний комплекс правил, щоб потім у повсякдення жітті Керувати ними, Суворов дотрімуючісь сформульованіх пріпісів. При цьом НЕ Враховується, что засвоєні теоретичні знання галі не означаються полного їх Прийняття и НЕ Забезпечують уміння реалізовуваті їх у реальному жітті. До того ж, Неможливо придумат, а тим больше вивчити правила, Які відображалі б усьо розмаїття Людський взаємовідносін, УСІ сітуації, что могут вінікнуті в повся...
