слідовного переходу від однієї дії до іншого, здійснення зв'язку між діями, невміння правильно використовувати наочні засоби для вирішення завдання.
Порушення мови . У хворих повільно, запізнюючись на 3-5 років, розвивається розуміння і використання мови, а остаточне її формування обмежена. Розвиток мови зазвичай відповідає ступеня розумової відсталості. При цьому дитина розуміє мову співрозмовника досить обмежена, задовільно вловлюючи інтонації, жести і мімічні рухи.
Надалі, особливо під впливом педагогів, відбувається розвиток мови, проте її розуміння в кінцевому підсумку визначається особистим досвідом. Експресивна мова обмежується окремими словами або короткими реченнями. Лексикон бідний, складається з найбільш часто вживаних слів і виразів. Після декількох років навчання вони засвоюють позначення предметів побуту, овочів. p align="justify"> Проізносітельная сторона мови дефектна, мова майже позбавлена ​​модуляцій, виражене недорікуватість, є порушення структури багатьох слів і аграматизми. Використовуються найбільш уживані прийменники, діти плутають прийменники, замінюють їх. p align="justify"> У них вдається виробити вміння використовувати свою промову в комунікаційних цілях. У процесі спілкування вони вміють попросити у оточуючих потрібні їм предмети, наважуються ставити запитання. У рідкісних випадках мова дитини представляє потік безглуздих штампів, вимовних в почутою раніше інтонації (ехолаліческая мова). Походження цього порушення пов'язують з переважним ураженням лобової частки кори головного мозку або з гідроцефалією. У 20% помірно розумово відсталих дітей мова не з'являється зовсім чинності поразки мовних зон кори. p align="justify"> Розлади пам'яті . Пам'ять розвинена недостатньо: її обсяг малий, проте до підліткового віку він може збільшуватися, досягаючи рівня, наявного у легко розумово відсталих дітей. Довготривала пам'ять вдосконалюється краще короткочасної пам'яті. При відтворенні відбитого матеріалу часто виникають спотворення. Порушено довільне запам'ятовування. Страждає як логічна, так і механічна пам'ять. Діти з помірною розумовою відсталістю за програмою корекційної школи (8-го виду) необучаеми.
Незначна їх частина (головним чином за рахунок непоганий механічної пам'яті) освоює основні навички, необхідні для читання, листи і елементарного рахунку. Освітні програми (у спеціальних класах корекційних шкіл або інтернатів) можуть дати їм можливість для розвитку обмеженого потенціалу та розширення кола навичок самообслуговування і орієнтування в найближчому оточенні. Насилу освоєні знання застосовуються механічно, як завчені штампи. p align="justify"> В результаті навчання за допомогою наочного багаторазового показу із ускладненням завдання протягом декількох років вдається підготувати підлітків до праці і життя в т...
