рудовому колективі. Крім уроків праці припадає закріплювати навички читання і рахунки, пов'язані з трудовими процесами. Помірно розумово відсталі дорослі, спокійні і піддаються керівництву, зазвичай здатні до простої практичній роботі при постійних вказівках інструктора. Самостійна трудова діяльність їм недоступна. p align="justify">
Емоційно-вольові розлади . Незалежне проживання неможливо. Тим не менш, такі люди можуть бути мобільними, фізично активними і більшість з них виявляють ознаки соціального розвитку, тобто здатні встановлювати контакти, спілкуватися, брати участь в елементарних соціальних заняттях, організованими вихователями.
Найбільш типові особливості особистості помірно розумово відсталих: відсутність ініціативи, самостійності, відсталість психіки, схильність до наслідування іншим, сполучення сугестивності з негативізмом, нестійкість в діяльності в поєднанні з інертністю і тугоподвижностью.
Відносна збереження їх афективної життя проявляється в чутливості до оцінки їх іншими людьми. Порушення емоційно-вольової сфери включають відсутність емоційного різноманіття, недифференцированность почуттів, а також їх відсталість і тугоподвижность. Їх самооцінка відрізняється своєрідністю: себе ставлять на перше місце, товариша - на друге, вихователя - на третє. Це можна пояснити їх кращим розумінням однолітків, у порівнянні з дорослими. В результаті корекційного процесу їх самооцінку нерідко вдається змінити. Вони починають віддавати належне своїм вчителям. p align="justify"> Спонукання, якщо навіть і виникають у міру дозрівання особистості, слабкі і швидко виснажуються.
Характерна асинхрония розвитку різних сфер психіки: в одних вище рівень зорово-просторових навичок в порівнянні з результатами завдань, що залежать від розвитку мови. У інших значна незграбність поєднується з деякими успіхами в соціальній взаємодії і елементарному розмові. Рівні розвитку мовлення варіюють: одні хворі можуть приймати участь в простих розмовах, інші - володіють мовним запасом, достатнім лише для повідомлення про свої основні потреби. Деякі хворі ніколи не опановують здатністю користуватися мовою, хоча і можуть розуміти прості інструкції і навчатися мануальним знакам, що дозволяє в деякій мірі компенсувати недостатність їх мови. Така асіхронія розвитку різних сфер психіки помірно розумово відсталих дітей, мабуть, етіологічно пов'язана з наслідками перенесених органічних уражень головного мозку.
У малої частини дітей відсутня потреба в спілкуванні. У більшості відзначаються такі розлади розвитку, які мають вплив на клінічну картину: одні добродушні і привітні; інші дісфорічни, злобні, агресивні; треті - уперті, ліниві; четверті - мляві, аспонтанні, бездіяльні. p align="justify"> У багатьох відзначаються підвищення і перекручення потягів, у тому чис...
