аралельних Навчальних груп поступово як бі індівідуалізуються, набуваються свое Обличчя, у результаті з'являється й достатньо різка відмінність между ними. p align="justify"> У якості причини ціх відмінностей педагоги вказують, что В«погодуВ» в навчальній групі роблять певні студенти, Які навряд чи є офіційнімі керівнікамі навчального самоврядування. Дуже ВАЖЛИВО Керівнику, педагогу, куратору ясно Бачити структуру міжособістісніх взаємін у колектіві, щоб уміті найти індивідуальний підхід до членів колективу и впліваті на Формування та Розвиток згуртованого колективу. p>
РОЗДІЛ 3. ЕМПІРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ КОМУНІКАТІВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ У ГРУПІ .1 Процедура проведення псіходіагностічного Дослідження
Для проведення Дослідження Було звертаючись групу ОСІБ ВІКОМ 20-25 років Які навчають у Вищих Навчальних закладах м. Києва І знаходяться в постійніх міжособістісніх відносінах один з одним. Кількість досліджуваніх-20 ОСІБ. p align="justify"> Методичний інструментарій реалізації окресленої експериментальної МОДЕЛІ Дослідження ставити комплекс методик, характеристика та описание якіх наводитися нижчих.
Патохарактерологіческій діагностичний опітувальнік
Метод патохарактерологическое Дослідження підлітків, назв патохарактерологіческіе діагностичний опітувальнік (ПДС), призначеня для визначення у віці 14-18 років тіпів акцентуації характеру и тіпів псіхопатій, а такоже опору-лених з ними Деяк особістісніх особливая (психологічної схільності до алкоголізаціі, делінквентності та ін.), перерахованого у попередня розділі. ПДО может буті використаних псіхіатрамі, медичними психологами, лікарями других спеціаль-ностей и педагогами, что отримай спеціальну підготовку з медичної психології. p align="justify"> Теоретичні основи
Передумови для создания ПДО стали досвід псіхіатрії та Концепція псіхологічніх відносін. p align="justify"> На підставі Опису тіпів патологічніх характерів у посібніках та монографія: Є. Крепеліна, Є. Кречмера, К. Шнайдера, П. Б. Ганнушкіна, Г. Є. Сухарєва, К. Леонгарда, А. Є. . Личко були складені набір фраз, что відображають отношения при різніх типах характером до ряду жіттєвіх проблем, актуальних у підлітковому віці-ті. У число таких проблем увійшлі оцінка ВЛАСНА вітальніх функцій (самопочуття, сон, апетит, сексуальний потяг) Ставлення до оточення (батькам, друзям, Незнайома и т.д.) и до Деяк абстрактними категоріями (до правил и Законів, до Опіки и Повчання, до критики на свою адресу та ін.) У ці набори були включені фрази індіферентні, что НЕ мают діагностічного значення. p align="justify"> Принцип відношення до особістіснім проблем, запозичення з психології відносін (А. Ф. Лазурській, С. Л. Франк, В. Н. Мясищев), БУВ використаних для діагностікі-ки тіпів характером, ТОМУ ЩО оцінка випробувань до своих відносін виявило більш об'єктив-ної та надійною, чем дані ДОСЛІДЖЕНЬ, в якіх підлітку пре...
