льтеті, у всьому вузі вважають Відсоток успішності и кількість добрих и відмінніх оцінок на іспітах. p align="justify"> Насправді Відсоток успішності НЕ Тільки НЕ может буті сам по Собі Головня крітерієм благополуччя психологічного клімату в групі або на курсі, ВІН даже НЕ может достовірно свідчіті про глибино и міцності студентських знань. Рівень абсолютної и якісної успішності студентов может буті позбав одним з Показників ОЦІНКИ предметної ДІЯЛЬНОСТІ студентської групи. p align="justify"> Іншим крітерієм СОЦІАЛЬНОЇ зрілості студентської академічної групи, безпосередно пов'язаним з дере, є его згуртованість як ціннісно-орієнтаційна єдність, яка віявляється: у частоті збігу оцінок, думок и суджень Стосовно істотно значущих для групи в цілому об'єктів; у прагненні якомога частіше колективно діяті або вірішуваті нагальні питання, надаючі один одному допомог у зростанні прінціпової доброзичливости вімоглівості один до одного по відношенню до навчальної та Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, розвітку морально-вольовости якости и Культура поведінки, відповідальності НЕ Тільки за свою поведінку , альо и за поведінку товаришів. [22]
Одним Із значущих крітеріїв високого-розвітку групи як колективу є ее цілісність. Про его наявності судять зазвічай по тому, чи існує в групі авторитетно и повноважній центр - актив, чі корістується ВІН повагою, сімпатіям переважної більшості групи, чі має необхід В¬ мімі діловими якости. p align="justify"> ВАЖЛИВО крітерієм СОЦІАЛЬНОЇ зрілості студентської групи є задоволеність членів групи таборували довід и взаємінамі в ній, Стрижнем якіх є рівень емоційної культури. p align="justify"> Одним з ВАЖЛИВО крітеріїв благополучного психологічного клімату Студентського колективу та уровня его СОЦІАЛЬНОЇ зрілості є ступінь групової громадської актівності, розуміння Сенсі участі в різніх видах суспільної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Існує думка, что про рівень развития Студентського колективу можна судити не просто з громадської актівності, а за щаблем включеності членів навчальної групи в систему суспільніх відносін, в якій смороду є одночасно и суб'єктом и об'єктом відносін Керівництва ї підпорядкування, навчають и Керувати, командуваті и Виконувати, підкорятіся. Навчальний колектив має подвійну структуру: по-перше, є об'єктом и результатом свідомих и цілеспрямованіх вплівів педагогів, кураторів, Які візначають багатая его Особливості (віді и характер ДІЯЛЬНОСТІ, число членів, організаційну структуру и т.д.), по-друге , навчальний колектив - відносно Самостійне Явище, что розвівається, Яке підпорядковується особливая соціально-псіхологічнім закономірностям. p align="justify"> Навчальний колектив, образно Кажучи, соціально-психологічний організм, что вімагає індівідуального підходу. Ті, что В«спрацьовуєВ» по відношенню до однієї навчальної групи, віявляється абсолютно непрійнятнім до Іншої. p align="justify"> Досвідчені педагоги добро Знають це В«таємніче ЯвищеВ»: Дві или декілька п...
