підібрати відповідні репліки. Це може бути тестове завдання на встановлення правильної послідовності.
У таких завданнях перевіряється вміння реплікувати в рамках заданої ситуації спілкування: співвіднести репліки з учасниками спілкування і вибудувати їх у логічній послідовності відповідно до ситуації спілкування та комунікативної завданням. Комунікативна задача в даній ситуації - переконати партнера по спілкуванню (батьків) збільшити кількість кишенькових грошей. Для того щоб виконати це завдання, учню необхідно проаналізувати ситуацію, передбачити всі можливі реакції партнерів, які може викликати дана ситуація.
Наступний вид завдань для контролю діалогічної мови - це завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю або самостійні висловлювання по заданій ситуації. Подібні завдання можуть використовуватися для тематичного, рубіжного та підсумкового контролю. У них перевіряється весь комплекс умінь діалогічної мови. Це може бути, наприклад, діалог з метою обміну фактичною інформацією в стандартній ситуації спілкування (у магазині, на пошті, на вокзалі і т. П.). Діалог включає елементи рольової гри. У практиці навчання ситуацію моделюють інструкціями типу уявіть собі ... raquo ;, уявіть ... raquo ;. Учень повинен програти моделируемую ситуацію з позицій запропонованої ролі і рольових взаємин партнерів (продавець - покупець, господар - гість і т. П.). Наведемо приклад одного з таких завдань, які входили до складу контрольних вимірювальних матеріалів ЕНТ.
При підготовці до тесту учні отримують картки із завданням і зазначенням ролі. У картці в якості опори для складання висловлювання наведені питання, які може задати тестований в ході бесіди, щоб отримати необхідну інформацію і виконати комунікативну завдання. Картки з інструкціями і опорами дозволяють в деякій мірі керувати ходом тесту.
У завданні перевіряється вміння запитувати і обмінюватися фактичною інформацією, приймати рішення на основі отриманої інформації. Подібні завдання можуть виконувати учні, працюючи в парах. При цьому картка учня, що грає роль службовця спортивного центру, може містити в якості опори не окремі репліки, як це було в картці екзаменатора, а тільки ключові слова як перелік деяких фактів роботи центру.
Інший тип діалогу - бесіда (дискусія) як зіткнення різних точок зору - вимагає більшої самостійності учасників і характерний для просунутого рівня володіння іноземною мовою. До складу контрольних вимірювальних матеріалів ЕНТ входить, наприклад, завдання Діалог з метою обміну оціночної інформацією raquo ;, учасники якого повинні обговорити різні варіанти вирішення проблеми, висловити свою точку зору і прийняти спільне рішення.
При розробці такого тестового завдання необхідно закласти в нього можливість реалізації наступних комунікативних намірів:
виклад точок зору з даного питання учасників тесту;
уточнення інформації;
підтримання контакту між співрозмовниками (залучення уваги, стимулювання до вираження позиції);
підведення загальних підсумків (прийняття спільного рішення).
У діалозі з метою обміну оціночної інформацією перевіряються вміння почати, підтримати і закінчити бесіду, пропонувати варіанти до обговорення, висловлювати свою аргументовану точку зору і ставлення до обговорюваного питання, приймати спільне рішення.
Таким чином, використовуючи сукупність прийомів контролю (тестових завдань), можна перевірити ступінь володіння учнями діалогічним спілкуванням іноземною мовою.
Розглянемо об'єкти контролю монологічного мовлення. Зміст і форма зв'язкового монологічного висловлювання визначаються темою і ситуацією. Але на відміну від діалогу вплив ситуації здійснюється тільки в момент планування висловлювання. Далі учень у своєму монолозі спирається на план висловлювання. Тому складений учням план монологу, що показує, як його автор має намір реалізувати комунікативну задачу, вже сам по собі може служити об'єктом контролю. Об'єктом контролю є вміння структурувати зв'язне висловлювання таким чином, щоб воно включало повідомлення предмета мовлення (введення), основну частину (опис, розповідь чи міркування), висновок або висновки. Зв'язність, логічність, послідовність викладу також є об'єктами контролю.
Уміння докладно і логічно викладати свої думки можна, наприклад, перевірити за допомогою завдання на встановлення правильної послідовності.
Сформованість умінь монологічного мовлення перевіряється під час рубіжного або підсумкового контролю. Учням пропонується скласти самостійно вислів за однією з тем або проблем відповідно до вимог програми. В якості контролюючих завдань учням можна запропонувати наступні: розповідь по темі (ситу...
