б те не стало намагається утримати їх на цьому фрактальному рівні. У телеклассе викладач може навіть і не підозрювати, що окремі групи переключилися на інший фрактальний рівень і розмовляють між собою. Для звичайного вчителя було б справжнім потрясінням, заїхавши в невеликий груповий центр, побачити, як учні розливають чай і по ходу теледискусії критикують виступаючих, які здаються їм дурними, нецікавими або говорять не по темі.
У звичайному класі викладач починає вивчення новій "теми з усім класом одночасно і в кінці заняття дає завдання, для того щоб переконатися, наскільки учні засвоїли зміст уроку. У теленавчання діє інша модель: ознайомлення з матеріалом уроку здебільшого відбувається асинхронно, до початку телеконференції. Таким чином, учні отримують можливість розібратися в предметі і спробувати виконати завдання до того, як вони прийдуть у телекласс, який використовується для того, щоб підвести підсумок і підсумовувати отримані знання, а не ініціювати вивчення теми. Іншими словами, теленавчання має тенденцію робити те ж, що відбувається у звичайному класі, тільки навпаки.
Поступово зникають кількісні обмеження числа центрів телеконференції, які можуть об'єднуватися в рамках одного Телекурс. У той же час основою теленавчання є взаємодія, але якщо в часовий конференції беруть участь 30 осіб, то час, що виділяється кожному з них для виступу, становить всього-навсього 2 хвилини. Цю проблему можна вирішити наступним чином. Якщо розподілити ці 30 людина на 6 невеликих телецентрів і дозволити їм час від часу працювати самостійно, то вони отримають можливість спілкування в рамках своєї групи, а взаємодія на рівні курсу можуть здійснювати в цей час представники кожній з цих 6 груп. Іншими словами, телецентри переключаться з індивідуального рівня на рівень мережі телекласса.
Теоретично можна припустити можливість того, що група центрів телеконференції вибирає один з них у якості представника для більш широкого обговорення теми на рівні мережі, що об'єднує кілька курсів, або на міжнародному рівні. У цьому випадку групи телецентрів стають вузлами в обширних курсових мережах. П. Россман в своїй книзі "Формування всесвітнього електронного університету" описує кілька варіантів створення такого університету. Він пише про телевізійні класах, де відомі діячі науки і культури будуть розповідати про досягнення в конкретних галузях знань, а за цим піде двостороннє аудіообсужденіе, в якому можуть взяти участь всі підключилися до мережі навчають,. Далі він розглядає концепцію віртуального класу, яку розробили М. Турофф і Р. Хілтц, засновану на комп'ютерних системах зв'язку. Россман пише і про третій варіант телекласса, в якому поєднуються "лучіте риси віртуального класу, організованого на основі комп'ютерних мереж, і інтерактивного телебачення, що використовує як комп'ютерні мережі, так і власне телебачення ". Він називає це всесвітній лекційної аудиторією. Россман також відзначає виникнення "ситуаційних класів", які оснащені апаратурою, програмним забезпеченням та інформацією, необхідними для широкомасштабного електронного навчання.
Рівень 4: Віртуальне навчальний заклад
Рівні віртуального класу працюють синхронно, але взаємодія між учнем і віртуальним навчальним закладом носить в основному асинхронний характер. Навчається є вузлом по відношенню до мережі віртуальних навчальних закладів. Сам навчальний заклад також можна представити у вигляді мережі, що з телеадміністраціі, служб телеподдержкі, телебібліотекі та академічних відділів. Кожне з цих підрозділів, у свою чергу, володіє своєю системою фрактальних рівнів. Наприклад, телебібліотека може бути представлена ​​у вигляді мережі зібрань творів, а ті, у свою чергу, у вигляді мережі окремих томів, тому - у вигляді мережі глав, глава - у вигляді мережі параграфів і т.д. Учень в своєму прагненні отримати певну порцію знання переключається з одного рівня бібліотеки на інший.
На даний момент для телеобучаемого існує можливість пошуку інформації і знання, в основному на рівні бібліотечного каталогу, використовуваного для пошуку заголовку книг і статей. Стає можливим перевантажити статті та комп'ютер учня. Тим не менш час, коли учнем зможе користуватися всіма фрактальними рівнями телебібліотекі так само, як він зараз користується звичайною бібліотекою, ще не настав. Природно, доступ до віртуального навчальному закладу відкритий для всіх бажаючих. Студент зможе ознайомитися з вмістом індивідуальної курсової програми, абітурієнт - отримати доступ до служби телеадміністраціі для вивчення каталогу пропонованих курсів і отримати будь-яку інформацію по цікавить його питання, аж до списку індивідуальних вимог до вступнику. Всеосяжна багаторівнева система теленавчання, представлена ​​у вигляді віртуальної школи, університету, коледжу і т. п., буде таким чином, існувати на синхронному і асинхронному рівнях. Асинхронний рівень буде в основному відповідати за забезпечення до...
