ти переглянути бібліотеку, отримати консультацію, взяти завдання, попросити відстрочку або додаткову роботу або відправити звукове повідомлення викладачу.
Все це асинхронні дії, що мають обучаемому можливість не залежати від часу і простору. Електронні бібліотеки та комп'ютерні консультаційні служби працюють цілодобово. Неважливо, де знаходиться учень - вдома, на роботі, їде в інше місто, лягає в лікарню або живе на маяку, - в будь-якому випадку у нього є можливість "ходити до школи". Іншими словами, учень може використовувати комп'ютер (з модемом) для індивідуальних занять або для навчання у складі віртуального класу. Комп'ютер полегшує засвоєння незалежно від наявності або відсутності ЗБР.
Рівень 2: Мережі невеликих групових телецентрів
Невеликі групи учнів можуть формуватися на основі використання систем телекомунікацій. Але все ж існує стабільно розвивається тенденція до того, що переважніше збирати компактні групи учнів у центрах теленавчання, мають технічні засоби для занять в системі телеконференції на рівні великих курсових навчальних мереж. По всій імовірності, кількість членів такої групи буде менше, ніж число учнів у звичайному класі. Деякі технічні особливості використовуваної апаратури сприяють швидше формуванню малих груп, ніж великих. П'ять чи шість чоловік можуть відчувати себе цілком комфортно, розташувавшись навколо настільного персонального комп'ютера в офісі або навіть будинку. У цьому випадку не потрібно заздалегідь готувати приміщення, а комп'ютер і кімната у позанавчальний час можуть використовуватися для інших цілей. Для великих груп потрібно великий екран відео дисплея або електронна дошка з проектором. А це, у свою чергу, означає виникнення проблеми освітлення, звукоізоляції та вентиляції, тому доведеться виділяти під ці цілі спеціальне приміщення, що створить необхідність забезпечення охорони та обслуговування. Тобто чим більше людей одночасно збирається в телевізійному центрі телеконференції, тим більше виникає організаційних проблем і тим дорожче стає процес навчання.
Заняття у складі невеликої групи учнів дають можливість використовувати найрізноманітніші засоби для вивчення конкретного предмета. У групі завжди знайдеться людина, володіє деякими знаннями по досліджуваному питанню, а також хто-небудь, хто може виступити в ролі вчителя щодо даної теми. Соціальна динаміка маленьких груп є привабливою для багатьох людей, і все ж по порівнянні із звичайним класом такі групи недостатньо сприяють процесу засвоєння.
Рівень 3: Курсова мережа
Моделлю, яка, за нашу думку, нормально функціонує в системі теленавчання, є організація мережі навчального курсу, що складається з декількох телецентрів.
теленавчання, по всій ймовірності, сприяє спілкуванню в рамках групи, тому деякі розроблювані методики припускають довільне перемикання фрактальних рівнів у процесі групової взаємодії. Наприклад, звичайною практикою в процесі теленавчання є постановка перед кожним з телецентрів завдання, яка вимагає виходу групи на кілька хвилин з режиму телеконференції. У цей момент фрактальний рівень перемикається з великою курсової мережі на мережу невеликої групи за місцем розташування окремого центру телеконференції. Але й на цьому рівні за кожним учнем зберігається право взяти на себе якусь частина рішень задачі. У цьому випадку фрактальний рівень перемикається вже на мережа індивідуума. Після виконання індивідуальної завдання кожним з учнів вони знову збираються разом, щоб синтезувати загальне рішення поставленої проблеми в цілому, переходячи, таким чином, знову на груповий рівень. Телеконференція знову вступає у взаємодію з усіма центрами, що вийшли на зв'язок після закінчення індивідуальної роботи, що означає повторне перемикання на рівень курсової мережі. Кожен центр окремо викликається для звіту про виконану роботу. Для цього, наприклад, кожна група повинна написати на віртуальної загальної дошці свою відповідь, зробивши відповідну позначку для ідентифікації автора повідомлення. У подальшому подана інформація оцінюється, захищається і модифікується за участю інших центрів. У міру того як кожен центр вписує свій варіант рішення, на віртуальній дошці вибудовується послідовність пунктів, що відображають ідеї кожного учасника мережі. У подальшому кожному центру не складе труднощів створити для себе копію інформації, що міститься на дошці. Телеконференція сприяє розвитку децентралізованого, спрямованого на учня демократичного підходу до навчання, на відміну від традиційного ієрархічного підходу, все ще панує в звичайному класі. Якщо при проведенні аудиторного заняття вчитель не може опанувати увагою учнів, його занепокоєння наростає, у міру того як окремі учні починають перемовлятися один з одним. У дійсності вони просто переключаються на інші фрактальні рівні. І, тим не менше це розцінюється як порушення дисципліни. Учитель намагається привернути увагу всіх учнів у класі одночасно і в що...
