засвоєння навчального матеріалу дітьми з різними типами темпераменту буде відрізнятися. Тому можна припустити, що носії деяких типів темпераменту спочатку є схильними до успішного навчання. Інші ж навпаки.
ВИСНОВОК
Темперамент відбиває динамічні аспекти перебігу психічних процесів і поведінки людини, переважно вродженого характеру, тобто властивості особистості, які мало схильні до змін під впливом умов життя. Однак це не означає, що властивості темпераменту не змінюються взагалі. Психологічні дослідження та педагогічна практика показують, що темперамент трохи змінюється під впливом умов життя і виховання.
Темперамент є важливим психологічним феноменом. Він являє собою сукупність властивостей, які характеризують динамічні особливості протікання психічних процесів і поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення і зміна.
Даний факт дозволяє психологу і педагогу організувати роботу з дітьми, з огляду на виявлені особливості. Наприклад, «здавати» більш швидкий темп при роботі з підлітками з холеричним типом темпераменту і дотримуватися більш повільного ритму, коли мова йде про підлітків з меланхолійним типом темпераменту.
Особливості темпераменту позначаються і в особливостях розумової роботи. Однак той чи інший темперамент, надаючи своєрідність манері («стилю») розумової роботи, аж ніяк не зумовлює можливостей розумового розвитку людини. Особливості темпераменту, вимагаючи індивідуального підходу до людини, можуть зумовити лише шляхи і способи розумового розвитку, але не рівень досягнень.
Темперамент відноситься до найбільш стійким особливостям людини. Проте можливі дуже значні, корінні зміни в поведінці, в діяльності, в результаті освіти і зміцнення нових систем умовних зв'язків.
Поведінка людей визначається не темпераментом, а суспільними умовами життя, системою відносин людини до дійсності.
Темперамент позначається в поведінці і діяльності, але не визначає їх. Один і той же чоловік у різних обставинах, по відношенню до різних сторін життя може проявляти себе по-різному. Системи тимчасових зв'язків як би «перекривають» темперамент. Тип нервової діяльності, темперамент необхідно постійно враховувати, з ним не можна не рахуватися. Але потрібно віддавати собі звіт в тому, що темперамент має все ж підлегле значення. Він є тільки однією з передумов розвитку тих найважливіших властивостей особистості, які становлять характер людини.
Індивідуально-психологічні особливості учня можуть бути правильно оцінені тільки в тому випадку, якщо буде враховано його ставлення до навчання.
Важливим методичним прийомом вивчення учнів є постійне порівняння їх один з одним, яке повинно проводитися, однак, лише в рівних для них умовах.
Знання рис темпераменту учня дозволяє правильніше розуміти деякі особливості його поведінки і діяльності, дає можливість варіювати потрібним чином прийоми виховних впливів. Відомо, наприклад, що суворе зауваження, підвищений тон надають дисциплінуючий вплив на дитину з сильною нервовою системою, але на дітей з слабкими нервовими процесами вони можуть надавати, навпаки, шкідлива дія: загальмувати дітей настільки, що вони не зможуть вже виявити свої знання та вміння , втратять впевненість у своїх силах ...
