и [13]:
ПЕРШИЙ ЕТАП. Формування загального уявлення про даній величині, в основі якого лежить звернення до досвіду дитини і уточнення наявних у нього уявлень. Введення поняття (на інтуїтивному рівні) даної величини і відповідної термінології.
ДРУГИЙ ЕТАП. Порівняння однорідних величин:
а) візуально (на «око»);
б) за допомогою відчуттів (обмацування, «зважування» на руках);
в) накладенням, додатком;
г) за допомогою різних мірок.
ТРЕТІЙ ЕТАП. Знайомство з одиницею вимірювання величини і з вимірювальним приладом. Формування вимірювальних умінь і навичок.
ЧЕТВЕРТИЙ ЕТАП. Додавання і віднімання величин, виражених в одиницях одного найменування.
П'ЯТИЙ ЕТАП. Знайомство з новими одиницями вимірювання величин в тісному зв'язку з вивченням нумерації по концентр. Додавання і віднімання однорідних величин, виражених в однакових одиницях.
ШОСТИЙ ЕТАП. Переклад величин, виражених в одиницях одних найменувань, в однорідні величини, виражені в одиницях інших найменувань
СЬОМИЙ ЕТАП. Додавання і віднімання однорідних величин, виражених в одиницях різних найменувань.
ВОСЬМИЙ ЕТАП. Множення і ділення величини на число. Розподіл однорідних величин.
З метою формування уявлень про різного роду величинах проводяться практичні роботи, використовуються вправи, застосовуються демонстраційні та індивідуальні наочні засоби, при цьому варіюються колективні, індивідуальні та групові форми роботи на уроці.
Значення з величинами одиницями їх вимірювання має не лише практичне значення: воно надає великі можливості для формування вміння бачити проблему і знаходити шляхи її вирішення, тим самим сприяючи розвитку пізнавальних здібностей учнів.
.2 Загальна характеристика методики вивчення довжини молодшими школярами
школяр вимір початковий довжина
Знання мір довжини, вміння знаходити довжину, ширину, висоту і т.п. необхідні учням і в побуті, і при оволодінні професією. З усіма заходами довжини і їх співвідношеннями учні початкової школи знайомляться протягом усього часу навчання в молодших класах, закріплення ж цих заходів проходить протягом усіх років навчання в школі.
Ознайомлення з поняттями довгий - короткий, широкий - вузький, високий - низький учні отримують ще в дошкільний період, корекція цих понять здійснюється в дочісловой період. На жаль, багато дітей, приходячи з дитячого саду, вважають, що довжина, ширина і висота це різні величини [9].
План вивчення теми і час введення
1 клас
. Поняття довжини як властивості предметів. Пряма і крива лінії.
. Відрізок. Порівняння відрізків.
. Сантиметр.
. Дециметр.
. Метр.
2 клас
. Міліметр, кілометр.
3 клас
. Упорядкування уявлень про довжину і одиницях її виміру.
Задачи вивчення теми
. Сформувати поняття довжини як властивості предметів.
. Познайомити з одиницями довжини і співвідношеннями між ними.
. Сформувати вміння вимірювати довжину даних відрізків і креслити відрізки заданої довжини, порівнювати довжини.
. Навчити висловлювати величини в менших і більших одиницях.
. Навчити виконувати дії над величинами усно і в стовпчик.
Попередньо відзначимо, що вимірювання довжин різними мірками передбачено програмою дитячого садка, тому багато дітей вже знайомі з вимірюванням відрізків різними мірками [2].
Підготовчої роботою до введення поняття довжини відрізка повинні бути вправи наступного характеру. Учитель з перших уроків уточнює відносини довше - коротше, ширше - вже, далі - ближче. Саме цьому допомагають вправи на порівняння предметів по довжині (хто вище? Що товщі? Що довший?). Важливим кроком у формуванні поняття довжини є знайомство з прямою лінією і відрізком як «носіями» лінійної протяжності. Порівнюючи відрізки «на око», діти отримують уявлення про рівних і нерівних відрізках.
При введенні (або узагальненні) поняття «довжина» увагу учнів необхідно зосередити на самому терміні «довжина», роз'яснивши відповідним чином його значення. Так, при проведенні бесіди можна запропонувати учням порівняти довжину олівця і ручки, які лежать у них на партах. При порі...
