рмально-логічна при створенні та аналізі абстрактної математичної моделі, раціонально-логічна при вирішенні предметної завдання, емоційно-образна при сприйнятті і перетворенні графічних об'єктів, творчо-перетворююча при освоєнні нової інформації, нових способів дій, нових форм опосередкування (Роберт, 1994).
Одним з основних переваг учнів електронних середовищ є можливість подолання регіональних і національних кордонів. Навчають можуть взаємодіяти як один з одним, так і з експертами в різних областях. Тому особливу увагу в останні роки у дослідників комп'ютеризації навчання заслуговує вивчення питання переваг використання комп'ютерних технологій при дистанційному навчанні. Це можливо за умови використання телекомунікаційних мереж, складовою частиною яких є і комп'ютерні системи.
Використання комп'ютерних мереж передачі даних для наукових та освітніх цілей почалося в Росії наприкінці 80-х років, і до теперішнього часу сформувалися досить розвинені регіональні мережі з опорними центрами в Москві (Центральний регіон), Санкт-Петербурзі (Північно-Західний регіон), Єкатеринбурзі (Уральський регіон), Новосибірську (Сибірський регіон) та Хабаровську (Далекосхідний регіон). Ці опорні центри мають виходи в Інтернет. Разом з тим існують мережі, що не мають виходів в Інтернет і застосовують інші системи передачі даних і інші стандарти (Іванов, 2000).
У нашій країні розвиток телекомунікаційних мереж вирішує три найважливіші завдання: забезпечує оперативну передачу повідомлень; відкриває доступ до глобальних інформаційних ресурсів; вводить масиви власних даних в міжнародний оборот.
Засобом дистанційної передачі інформації, яке також можна використовувати в процесі дистанційного навчання, на думку С.З. Алборова, можна вважати телекомунікаційні системи, їх використання включає застосування електронної пошти, телеконференцій, віддалених баз даних. Телекомунікаційні системи призначені для самостійної роботи готівка навчальним матеріалом, закладеним у банку інформації. Телекомунікаційна система дозволяє індивідуалізувати і диференціювати навчання, представляє можливості самостійної, творчої та дослідницької діяльності, забезпечити стійку мотивацію пізнавальної діяльності та надійне зберігання інформації, її необхідну обробку.
Повсюдне підключення до Інтернету домашніх комп'ютерів дає можливість учням значно розширити свої пізнання в різних сферах і набути досвіду роботи з обчислювальною технікою. Таким чином, багато з них вже готові і здатні сприймати інформацію в нетрадиційних формах. І, крім того, інформація саме в таких формах є для них більш привабливою, а значить, буде краще засвоюватися. Будь-яке навчання, пов'язане з комп'ютерними технологіями, потрапляє на сприятливий грунт, відзначає Гутгарц Р.Д. Інтернет дозволяє широко застосовувати сучасні технології дистанційного навчання, що важливо для школи - практичні заняття можна проводити через WEB-сервери, за допомогою теле, аудіо і відеоконференцій.
Глобальна комп'ютерна мережа відкриває великі можливості для співпраці. Її роль О.В. Бурносова визначає, насамперед, як можливість використання навчальних телеконференцій. Під ними слід розуміти процес обговорення певного питання з використанням телекомунікаційних технологій, де усвідомлено формується і вирішується навчальна задача. Велика перевага навчальних телеконференцій полягає в тому, що відсутні жорсткі часові та просторові рамки, які дозволяють учасникам дати зважений і лаконічну відповідь, що сприяє розвитку рефлексивної культури людини.
Шейніс Л.І. вважає, що в даний час «формується нова освітня середа - навчальна комп'ютерна мережа як специфічний навчально-методичний комплекс». Роль навчальної комп'ютерної мережі він бачить, насамперед, в тому, що можна задіяти освітні механізми глобальної комп'ютерної мережі Інтернет. Це можливо тому, що Інтернет - це швидкий і дешевий канал передачі інформації, джерело інформації і середу для безкоштовного надання результатів діяльності (Шейніс, 1994). Завдяки мережі Інтернет можна організовувати спільну навчально-пізнавальну діяльність учнів різних шкіл, значно віддалених один від одного, яку він називає ДІП (дистанційний дослідний проект).
Велику роль у навчальному процесі може зіграти використання Інтранет-технологій (корпоративних мереж, побудованих із застосуванням Інтернет-технологій). На це вказують Фокін Р.Р. і Шелухіна А.В. При цьому відзначаються наступні переваги Інтрамережі:
- можливий пошук і отримання актуальної інформації, але при цьому не потрібно оплачувати вихід в Інтернет;
- можлива обробка і поділ інформації
- полегшується захист навчальних курсів;
- відбувається захист авторських методик як інтелектуальної власності;
...
