мі по собі, а у зв'язку з його власним ставленням до них [45, c. 75].
Світоглядний пошук включає соціальну орієнтацію особистості, усвідомлення себе як частинки соціальної групи, нації і т.д., вибір свого соціального стану та способів його досягнення [45, c. 78].
Р.С. Нємов зазначає, що фокусом всіх світоглядних проблем стає проблема сенсу життя ( Як жити? Raquo ;, Для чого? Raquo;). Підліток шукає глобальну формулювання приносити користь raquo ;, служити людям raquo ;. Його цікавить не стільки питання Ким бути? Raquo ;, скільки Яким бути? Raquo; [27, c. 126].
Цьому віку властиві самоаналіз і рефлексія. Крім того, підлітковий вік характеризується підвищеною емоційною збудливістю (підлітки, як правило, неврівноважені, у них відбувається часта і різка зміна настрою, вони можуть бути тривожні і т.п.). У той же час чим старше підліток, тим сильніше виражено поліпшення загального емоційного стану. Розвиток емоційності в даний період пов'язано з індивідуально-особистісними властивостями людини, її самооцінкою і самосвідомістю. Становлення стабільного способу Я - Центральне психологічне новоутворення даного віку [27, c. 132].
Так само Р.С. Нємов говорить про те, що в даному віці складається система уявлень про самого себе, яке незалежно від того, істинно воно чи ні, являє собою психологічну реальність, яка впливає на поведінку, породжує ті чи інші переживання. У самосвідомість входить фактор часу (підліток починає жити майбутнім). Все це пов'язано з посиленням особистісного контролю, самоврядування, з відкриттям свого внутрішнього світу. Зовнішній світ починає сприйматися через себе. З'являються схильність до самоаналізу і потреба систематизувати, узагальнювати свої знання про себе (розібратися у власному характері, власних почуттях, вчинках і діях). Відбувається співвідношення себе з ідеалом, з'являється можливість самовиховання. Зростає вольова регуляція. Відбувається самооцінка своєї зовнішності (особливо у дівчат). Підлітки гостро переживають помічаються у себе ознаки реального або уявного надмірної ваги, великого чи маленького росту і т.д. [27, c. 126].
Г. Крайг зазначає, що одна з важливих психологічних характеристик даного періоду - самоповага (прийняття/не прийняття, схвалення/незадоволеність собою). Спостерігається розбіжність між ідеальним Я і реальним Я raquo ;. Велику роль у сприйнятті світу підлітків починає грати соціальний простір, в якому вони живуть. У живому спілкуванні, пізнається життя і діяльність дорослих. Сім'я залишається тим місцем, де вони себе почувають найбільш спокійно і впевнено. З батьками обговорюються життєві перспективи, головним чином професійні. Життєві плани підлітки можуть обговорювати з вчителями та зі знайомими, чия думка для них важливо [20].
Е. Фромм зазначав, що важливе значення для розвитку особистості в даному віці має спілкування з однолітками, яке є специфічним каналом інформації, специфічним видом міжособистісних відносин, а також одним з видів емоційного контакту. Стає актуальним пошук супутника життя, зростає потреба у співпраці з людьми, зміцнюються зв'язки зі своєю соціальною групою, з'являється почуття інтимності з певними людьми [52, c. 59].
За словами І.Ю. Кулагиной, дружба займає виняткове місце серед інших уподобань. Однак потреба в інтимності в цей час практично ненасищаеми, задовольнити її дуже важко. Підвищується вимога до дружби, ускладнюються її критерії [22, c. 110]. Емоційна напруженість дружби знижується при появі любові. Кохання у даному віці передбачає велику ступінь інтимності, ніж дружба, і вона ніби включає в себе дружбу.
У даний період відбувається гормональна перебудова, яка супроводжує статеве дозрівання, що в результаті призводить до посилення сексуальних переживань. Для більшості підлітків характерний ріст сексуального збудження, сексуальних форм поведінки та інтересу до сексуальних питань [22, c. 112].
Даний період характеризується наявністю кризи, суть якого полягає в розриві, розходженні освітньої системи і системи дорослішання. Криза виникає на рубежі шкільної та нового дорослого життя.
Е.И. Ісаєв криза юності пов'язує зі становленням авторства у власному житті (період 17 - 21 рік), зі вступом у самостійне життя. Соціально-психологічні властивості цієї вікової групи залежать від соціально-професійного становища [14, c. 61].
С.В. Духновський робить акцент на тому, що криза проявляється у катастрофі життєвих планів (не надійшов у вуз), в розчаруванні правильності вибору спеціальності. У кризі підліткового віку молоді люди стикаються з кризою сенсу життя. Відсутність внутрішніх засобів розв'язання кризи призводить до розвитку негативних явищ, наприклад, наркоманії, алкоголізму [9, c. 32].
...
