системі навчання. На двох до-професійних рівнях готують помічників в галузі соціальної роботи (диплом середньої школи) і спеціалістів системи соціального обслуговування (відповідає ступеню в галузі гуманітарних наук) або студентів, що спеціалізуються у соціальних послугах за програмою бакалавра. На професійному рівні перепідготовки чотири класи: соціальний працівник зі ступенем бакалавра, соціальний працівник зі ступенем магістра, дипломований соціальний працівник, який закінчив академію (доктор соціальної роботи), дійсний соціальний працівник (докторська ступінь плюс просунутий рівень практики).
Незважаючи на значні відмінності в підходах до соціальної роботи і її викладання, навчальні плани зазвичай включають в себе загальні елементи - практичну підготовку, соціологічні та психологічні концепції людської поведінки і соціального оточення, інформацію про соціальну політику, соціальне забезпечення в країні і методах соціальної роботи. Залежно від рівня курсу підготовки в програму іноді включається інформація про методи оцінки соціальних програм і соціальної практики.
Розбіжності щодо навчальних планів підготовки соціальних працівників та реалізації цих планів характерні для багатьох країн. Деякі практики критикують систему підготовки соціальних працівників за її надмірний академізм, який, на їхню думку, збільшує розрив між практиками і фахівцями, викладають соціальну роботу в навчальних закладах.
Західна модель викладання соціальної роботи, особливо північноамериканська, робить істотний вплив на навчальні програми багатьох країн. Однак не всі викладачі вітають такий вплив. Вони сумніваються у доцільності застосування західної моделі в тих країнах, де культурні традиції, соціальна структура та економічні умови кардинально відрізняються від західних. В окремих країнах робилися спроби викладати соціальну роботу, орієнтуючись на власну ситуацію. Подекуди спробували зорієнтувати програми на соціальний розвиток, а десь приступили до вивчення права та економіки. Тим не менш, суперечки про ступінь західного впливу і, зокрема, впливу США на викладання соціальної роботи в країнах, що розвиваються, тривають досі.
З'ясувавши, що єдиного набору вимог до підготовки фахівців з соціальної роботи не існує, кожна держава сама визначає цей набір, але як проблема існує вплив західної моделі викладання соціальної роботи, що не вітається багатьма викладачами, тому подальший аналіз можна почати з визначення кола проблем підготовки фахівців з соціальної роботи.
1.2 Проблеми підготовки фахівців з соціальної роботи
Соціальні працівники мають справу з людьми різного віку - з дітьми, молоддю, дорослими, старими. У своїй практиці вони стикаються з різними сферами життя людини і суспільства - сферою здоров'я (як фізичного, так і психічного); правосуддям; системою освіти; з плануванням сім'ї; фінансовими програмами; з проблемами працевлаштування населення. Вони проводять індивідуальне та групове консультування, працюють з випадками, організують мережі підтримки, а, крім того, вони планують і координують соціальну роботу, здійснюють адміністративні функції в її організації і, нарешті, формують її оцінку. Їм доводиться працювати як з традиційним контингентом - з дітьми та літніми людьми, так і з новим, нетрадиційним, і, насамперед, з хворими на СНІД та їхніми родинами, з іммігрантами та біженцями, жертвами злочинів і бездомними. У всіх країнах соціальні працівники розглядають себе в якості провідників соціальних змін і реформ. У країнах, що розвиваються система соціальної роботи орієнтується на розвиток суспільства в цілому. У конфліктному суспільстві соціальні працівники сприяють примиренню сторін. Як педагоги вони працюють у контакті з представниками інших професій, використовуючи свої навички у груповій роботі, спілкуванні, плануванні програм. Вони організують роботу в громаді, враховуючи її специфіку.
Майже у всіх країнах проводиться робота з незаможним населенням. Незалежно від того, в якій організації трудяться соціальні працівники - у державній, добровольчої чи громадської, вони поділяють одні й ті ж основоположні цінності: людську гідність, соціальну справедливість, підтримку незаможних і найбільш соціально вразливих верств населення, прагнення до мирного співіснування, добру волю. Велика кількість клієнтів, з різними проблемами зобов'язують соціального працівника бути людиною, освіченою у всіх сферах життя суспільства. З цим і пов'язані різні проблеми підготовки фахівців з соціальної роботи. Соціальний працівник повинен бути універсалом.
На сучасному етапі формування та розвитку соціальної роботи пріоритет закономірно відданий проблемам становлення професіоналізму соціальних працівників, розширення цілісної сутності кадрового потенціалу соціальних служб та шляхів його посилення, підг...
