Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
Пермський державний національний дослідницький університет
Юридичний факультет
Кафедра соціальної роботи
Спеціальність «Соціальна робота»
Курсова робота
На тему:
Комунікативний аспект соціальної роботи з дітьми з інвалідністю в процесі соціальної реабілітації
Студента 4 курсу 11 групи
Федорова Павла Олеговича
Науковий керівник: к.пс.н.
доцент Баженова Марія Ігорівна
Перм +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Комунікативна функція фахівця з соціальної роботи
1.1 Соціальна робота як професійно-комунікативна діяльність
1.2 Комунікативна складова комплексної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я
Глава 2. Професійне спілкування фахівців з дітьми з інвалідністю в процесі соціальної реабілітації
2.1 Психологічні особливості дітей з обмеженими можливостями здоров'я
2.2 Специфічні завдання і методи професійного спілкування фахівців з соціальної реабілітації з дітьми з інвалідністю
Глава 3. Особливості професійного спілкування фахівців з реабілітації з батьками дітей з інвалідністю
3.1 Емоційні і комунікативні особливості батьків дітей з обмеженими можливостями здоров'я
3.2 Значення і прийоми спілкування фахівців з батьками в процесі соціальної реабілітації дітей з інвалідністю
Висновок
Використані джерела та література
Введення
Інваліди з дитинства та діти-інваліди (до 18 років) становлять істотну частину в контингенті інвалідів усіх категорій. У Російській Федерації за останні 20 років рівень інвалідності з дитинства збільшився більш ніж в 3,6 рази. За прогнозами Федерального науково-практичного центру МСЕ та реабілітації інвалідів, Міністерства праці та соціального розвитку Російської Федерації, абсолютне число інвалідів в 2010 р досягло 13200000 чоловік, а частка інвалідів в населенні в 2015 р складе 10% при сприятливих умовах розвитку країни або 15% при несприятливих.
Символічні бар'єри, вибудовувані суспільством, зламати часом набагато складніше, ніж фізичні перешкоди. Тут потрібен розвиток таких культурних цінностей громадянського суспільства як емпатія, повага людської гідності, гуманізм, рівність прав.
У цілому ряді зарубіжних і вітчизняних навчальних посібників діти і дорослі, мають інвалідність, зображуються об'єктами турботи - як своєрідне тягар, який змушені нести піклуються про них близькі, суспільство і держава. Разом з тим, існує й інший підхід, який привертає увагу до життєвої активності самих інвалідів. Мова йде про формування нової концепції незалежного життя при одночасному акценті на взаємну допомогу і підтримку в сучасному совладания з випробуваннями, викликаними інвалідністю.
Створення умов для успішної соціалізації дітей-інвалідів у сучасному суспільстві - це одне із завдань держави. І тому рішення проблем дітей-інвалідів на сьогоднішній день є одним з найважливіших необхідних дій соціальної політики держави, соціальних установ, фахівців з соціальної роботи та громадських організацій.
До всього іншого в Росії гостроту даної проблеми додає те, що аж до 90-х років ХХ століття, робота з такою дитиною здійснювалася в спеціальних будинках-інтернатах ізольоване від суспільства.
Напрямками роботи соціальних служб є складання та реалізація соціальних програм і планів, проведення спільних заходів та колегій, нарад та семінарів з керівними та практичними працівниками, організація бригадної форми медико-соціального обслуговування дітей-інвалідів, створення кімнат медико-Соціальна допомоги, підготовка кадрів та ін. Комплексне обслуговування дітей-інвалідів дозволяє збільшити не тільки кількість обслуговуваних, а й обсяг надаваних послуг.
В даний час існує безліч актів, що розкривають основні поняття і правову основу соціальної роботи з дітьми-інвалідами. Прикладом можуть бути Федеральний Закон «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерації», Указ Президента Російської Федерації від 25 березня 1993 №394 «Про заходи щодо професійної реаб...
