вою майбутньої діяльності в ній. По-третє, накопичений досвід творчої діяльності, обумовлений різноманіттям реального світу і необхідністю, у зв'язку з цим, неординарних підходів до його освоєння, сприяння подальшому розвитку. По-четверте, досвід емоційно-оцінного, вольового ставлення до соціально-екологічної реальності, кожному її елементу, до собі. Це забезпечить формування психологічної готовності особистості до оптимальному взаємодії з середовищем, переконаності в обов'язковому її збереженні, відновленні і поновленні, засвоєнні системи соціально-екологічних цінностей.
Підсумовуючи зазначимо, що виділена сутність соціально-екологічної освіти визначає змістовно-діяльнісний компонент, позначає необхідність і область пошуку закономірностей і принципів його функціонування.
В
Висновок
Сучасні екологічні суперечності виявляються у всіх природних сферах, ставлять людство на грань виживання. Нова ідеологія виживання людства полягає в єдності з навколишнім середовищем на основі гармонізації соціально-економічного та екологічного розвитку цивілізації. Вирішення цих завдань передбачає радикальні зміни ціннісних орієнтації кожної людини і соціуму в цілому, розуміння змісту і значення майбутніх змін. Це стимулювало переміщення пріоритету у подоланні глобальних екологічних проблем з техніко-економічної сфери в сферу ідеології, моралі, освіти. p> Сьогоднішнє молоде покоління покликане не тільки адаптуватися, але й критично переосмислити досвід і результати антропоцентрического ставлення до природи в ретроспективі, реалізувати стратегію сталого розвитку. Тому в контексті глобальних екологічних проблем вся система освіти повинна бути орієнтована на виконання двох взаємопов'язаних функцій: гуманістичної, суть якої зводиться до орієнтації педагогічного процесу на виживання і розвиток усього людства, і екологічної, яка акцентує увагу на збереженні всіх компонентів природи в цілому, забезпеченні умов для збереження життя. Отже, стратегії розвитку освіти XXI століття повинні розроблятися з урахуванням взаємозв'язку ідей гуманізації та екологізації на всіх щаблях і рівнях освіти.
В
Література
1. Галеева А.М. Педагогічні основи системи соціально-екологічної освіти та виховання// Проблеми соціальної екології. М., 1991. p> 2. Шилова В.С. Соціально-екологічне освіта: теорія і практика. М., 1999. p> 3. Екологічна освіта школярів// під ред. Звєрєва І.Д., І.Т. Суравегиной. М., 1983. p> 4. Якушкін В. П. Екологічна освіта - соціальний аспект// Екологія планети, 1990, № 3.
