ічній освіті повинні бути відображені і ці відносини, а також необхідність збереження потенціалу середовища для їх подальшого існування, функціонування і розвитку. Іншими словами, якщо у свій час взаємодія суспільства з середовищем виступало об'єктом дослідження наук і людської свідомості, а останнім часом ця взаємодія стала предметом соціально-екологічної науки, то і в екологічній освіті: якщо на етапі свого становлення воно відображало об'єкт науки і свідомості, тобто суспільство і природу, їх взаємодія, то в даний час предмети починають "відбруньковуватися" від основного об'єкта і відображатися відповідної гілкою екологічного освіти, зокрема, соціально-екологічним. У зв'язку з цим виникає необхідність переосмислення сутності загального екологічного освіти, визначення філіатівних напрямків.
Одним з них, як уже зазначалося, є соціально-екологічна освіта. Воно покликане відображати власне систему "суспільство-природа", взаємодії між її елементами. Інакше кажучи, ця система відображає сутність змісту соціально-екологічного освіти школярів. З іншого боку соціально-екологічна освіта - це, перш за все, процес. p> Соціально-екологічна освіта являє собою психолого-педагогічний процес впливу на людину з метою формування у нього знань наукових основ природокористування, необхідних переконань і практичних навичок, моральних принципів, певної орієнтації та активної соціальної позиції в галузі охорони навколишнього середовища та раціонального використання природних ресурсів. p> Всі раніше викладене дозволяє підійти до визначення сутності поняття "соціально-екологічне освіта "як однієї з підсистем загального і загального екологічного освіти. Очевидно, що воно відображає найскладніші функціональні системи, якими є природа, суспільство і освіта. Останнє виступає як однією з форм культури. Взаємодія двох перших елементів обумовлено об'єктивними зв'язками суспільства з природою. Третій елемент - освіта - також визначено життєво важливою для суспільства необхідністю збереження і відтворення довкілля, що реально за умови спеціальної підготовки людей, орієнтованої на вивчення, використання, збереження та відновлення середовища, причому, на всіх рівнях: глобальному, регіональному та локальному. Така підготовленість реалізується, якщо у зміст навчання і виховання включені знання про взаємодію суспільства з середовищем, його видах і способах, нормах і правилах природокористування; пов'язані з цими знаннями вміння і навички інтелектуальної та практичної діяльності в середовищі; особистісні якості, сприяючі оптимальному взаємодії з природою.
Іншими словами, соціально-екологічна освіта передбачає цілеспрямований процес навчання і виховання особистості, підготовленої до встановлення оптимальних для даних умов взаємозв'язків з природним середовищем; до її входженню в соціально-екологічні процеси, свідомо спрямовані на гармонію в відносинах при дотриманні історично і просторово обумовлених заходів, норм і правил соціально-екологічних взаємодій, що зберігають і відновлюють біологічне, соціальне і культурне рівновагу, зберігаючих середовище життя для майбутніх поколінь. Соціально-екологічне освіта виступає однією з форм накопичення та відображення соціально-екологічних цінностей (природної психологічної, педагогічної етнічної, соціальної, трудової, економічної). У процесі його практичної реалізації здійснюється засвоєння цих цінностей, що дозволяють задовольняти відповідні потреби. В умовах освітнього закладу засвоєння змісту соціально-екологічної освіти школярів передбачає і певний результат, який у загальному вигляді полягає в культурі відносин з усіма елементами середовища; у відповідній ступеня готовності особистості до соціально-екологічним взаємодій; в необхідному обсязі адекватних знань, умінь і навичок.
Першою сходинкою системи безперервної екологічної та соціальної освіти є дошкільна щабель. Саме в дошкільному віці відбувається розвиток особистості, закладаються основи світогляду людини, формується його ставлення до навколишнього світу - природі, інших людей, культурі.
Сучасна ситуація взаємодії суспільства з навколишнім природним середовищем об'єктивно вимагає розробки цілісного змісту соціально-екологічної освіти. Саме воно допоможе маленькій людині включатися в соціально-екологічні відносини, жити і діяти в них. У найзагальнішому вигляді його сутність полягає, по-перше в системі знань про взаємодію суспільства і людини з природним середовищем; про способи цієї взаємодії, що дозволяють формувати цілісну картину про навколишній людину світ і опановувати системою методів пізнання реальної соціально-екологічної дійсності та практичної діяльності в ній. У цю систему включені знання про основні об'єкти середовища: природі, суспільство, людину і техніці. По-друге, зміст СЕО включає систему тих інтелектуальних і практичних умінь і навичок, які сприяють встановлення реальних зв'язків з усіма елементами середовища і які стають потім осно...
