(підсумкова) програма героя. Герої просвітницьких романів виховання у своєму розвитку стають корисними членами суспільства (В«АгатонВ» Виланда), приходять до усвідомлення необхідності практичної діяльності. Їх В«вихованняВ» завершується в основному у сфері корисного суспільної праці (В«Роки навчання Вільгельма МейстераВ» Гете). Романтичний герой може бути правильно зрозумілий лише в його нескінченної спрямованості до ідеалу, в постійній незавершеності його характеру. У нього в процесі виховання спостерігається відчуження від життя; воно має двоїстий характер: з одного боку, це відчуження обумовлено неприйняттям практицизму, а з іншого - таїть у собі небезпеку абсолютної відриву від конкретної реальності і прагнення до В«світів іншимВ». p> А.В. Діалектова аналізує романи виховання в літературі Німеччини середини XVIII століття (І.В. Гете «³льгельм МейстерВ», К.М. Виланда В«АгатонВ», Новаліса В«Генріх фон Офтердінген В», Жан ПоляВ« Титан В»). Автор дає визначення даної жанрової різновиди: В«Під терміном виховний роман, насамперед, розуміється твір, домінантою побудови сюжету якого є процес виховання героя: життя для героя стає школою, а не ареною боротьби, як це було в пригодницькому романі В». [21] p> Дослідниця виділяє цілу систему ознак, що характеризують специфіку роману виховання. Це внутрішній розвиток героя; уроки життя, які герой отримує в результаті еволюції; зображення становлення характеру головного героя з дитинства до фізичної та духовної зрілості; активна діяльність центрального персонажа, спрямована на встановлення гармонії і справедливості; прагнення до ідеалу, гармонійно поєднує фізичне і духовне досконалість; принцип моноцентрической композиції, і її стереотипність; рух героя від крайнього індивідуалізму до суспільства та ін При цьому автор з самого початку обумовлює неможливість точного визначення Bildungsroman, оскільки він, як і всі види і жанри, знаходиться в процесі безперестанної зміни і розвитку. Автор відзначає особливу складність визначення жанру. Вона вважає, що можна говорити тільки про цілій системі ознак виховного роману, яка, на жаль, не дає чіткого уявлення про жанрову специфіку роману виховання. p> Таким чином, в вітчизняному літературознавстві дуже мало робіт, присвячених теорії роману виховання. В основному проводився аналіз окремих творів у їх співвіднесеності з романом виховання. p> Різновиди роману виховання.
Для жанру роману виховання, зокрема, характерний образ стає людини. Автор зображує героя як змінну величину, яка залежить від зовнішніх обставин - простору і часу. Залежно від характеру освоєння реального простору і часу виділяється кілька різновидів роману виховання. В обмеженому просторі рідної землі з усіма її куточками, полями, лісами, ріками, з рідним домом шлях людини - це шлях від народження до смерті, від юності до зрілості і старості. Автор показує, як із зміною віку відбуваються зміни в характері героя. Такий тип становлення М. Бахтін назвав ідилічним . Для ідилічного роману виховання характерна єдність місця, переважання родового над індивідуальним (життя по завіту отців). Найважливіші події в романі цього типу - любов, шлюб, народження дітей, смерть, праця. Ці події перебувають у тісному зв'язку з життям природи. Для іншого різновиду роману виховання характерно зображення життя "як досвіду, як школи, через яку повинен пройти кожна людина ... "[22]. p> У результаті він повинен придбати тверезе, правильне або закономірне знання про самого життя, про людей. Початковою точкою в русі героя є зазвичай юнацький ідеалізм, захоплена мрійливість, а кінцевою - життєва мудрість у тій чи іншого різновиду (скептицизм, пристосуванство, тверезе прийняття життя). Основні події в романі цього різновиду - зіткнення героя з певним укладом життя, з "реальністю". У третій різновиди роману виховання становлення героя відбувається в змінюється світі: "він стає разом зі світом, відображає в собі історичне становлення самого світу ". "Змінюються підвалини світу, і людині доводиться змінюватися разом з ними. Зрозуміло, що в такому романі становлення встають проблеми дійсності і можливості людини, свободи і необхідності і проблема творчої ініціативності "[23]. До цього різновиду роману виховання можна віднести "Сімпліціссімус" Гріммельсгаузен. Під всіх різновидах роману виховання автор по відношенню до героя виступає як "Історик", хронікер його життя і коментатор його слів і вчинків. p> 1.1 Німецьке бароко XVII століття
Довгий час вважалося, що література німецького бароко з'явилася як вид творчості, відображає ідеологію верхів суспільства. Однак це далеко не відповідає дійсності. Власне німецьке бароко склалося в XVII столітті в Гамбурзі після закінчення Тридцятилітньої війни. Патриціанський Гамбург займав у війні нейтральну позицію, тому не тільки не розорився, але і розцвів за час її продовження. Бюргерство Гамбурга до 1640 року став найпотужнішим у Німеччині. Саме з бю...
