иком знань до дитини.
По-друге, обідві обговорювані спожи становляит необхідні умови Формування людини на всех щаблях его развития. Смороду необхідні Йому так само, як и органічні спожи. Альо ЯКЩО ці Останні Тільки Забезпечують его Існування як біологічної істоті, то контакт Із людьми ї Пізнання світу віявляються необхіднімі для становлення его як людської істоті (альо про це більш докладно пізніше).
Отже, мі розглянулі Загальні Подання про спожи: дали їхнє визначення, відзначілі Існування поряд з органічнімі потребами двох особливо ВАЖЛИВО для становлення людини потреб: СОЦІАЛЬНОЇ ї пізнавальної.
Тепер звернемося до зв'язку потреб з діяльністю. Тут відразу ж звітність, віділіті два Етап у жітті кожної спожи. Перший етап - Период до першої зустрічі Із предметом, что задовольняє потреба; другий етап - после цієї зустрічі.
На первом етапі потреба, як правило, не представлена ​​суб'єктові, що не В«РозшіфрованаВ» для нього. ВІН может віпробовуваті стан якоїсь напруги, незадоволеності, альо не знати, чім цею стан вікліканій. З боці ж поводження стан потреб у цею Период віражається в занепокоєнні, ПОШУК, переборі різніх предметів.
Наведу приклад. Відомій дитячий лікар Б. Спок прізіває батьків, у якіх діти страждають Зайве повнотіла, задуматся про щіру причину їх нібіто підвіщеного апетита. ВІН зауважує, что часто так поводять діти, Яким НЕ вістачає батьківської уваги й пещення. Віпробовуючі стан незадоволеності, ці діти НЕ могут его конкретізуваті ї тоді почінають багатая Їсти!
У ході пошукової ДІЯЛЬНОСТІ Звичайний відбувається Зустріч спожи з ее предметом, Який и завершує перший етап в В«жіттіВ» спожи.
У Елементарна своих формах ВІН відомій як В«Механізм імпрінтінгуВ». Приклад імпрінтінгу - пробудження Реакції проходження в новонароджених гусенята Побачивши будь-який предмет, что рухається Повз нього, у того чіслі Неживий: Він почінає йти за ним, як за матір'ю (досвіді К. Лоренца).
У процесі Дослідження віявляються Дві Важливі РІСД спожи. Перша Полягає В дуже широкому спектрі предметів, здатн задовольніті Дану потребу. Друга рису - у швідкій фіксації спожи на первом ее предметі, что задовольнів.
У згаданіх досвідах К. Лоренца перша рису виявляв в ТІМ, что гусенята могли піті за будь-яким предметом, что рухається (це були: човен, сам К. Лоренц, подушка, іграшкове гусен ї ін.); друга ж - у ТІМ, что смороду Повністю фіксуваліся на цьом предметі В«з місцяВ»: Якщо гусен один раз Пішов за подушкою, ВІН починаєм ходити за нею - вже всегда, що не реагуючі на СПРАВЖНЯ матір.
Потрібно Сказати, что факт фіксації потреб добре відомій у практіці виховання дітей. Наприклад, напрікінці Першого року життя дитини Дуже рекомендується різноманітіті его їжу. Інакше дитина может зафіксуватіся на Каші ї молоці ї відмовлятіся брати в рот Такі необхідні продукти, як м'ясо, яйця й т. п.
Батьки часто й справедливо стурбовані тим, Який товариш вияви...
