роблення умовної Реакції; вона винна булу вібіраті одну Із двох зорових фігур, причому Дуже схожих между собою. Таким чином, Завдання Було складаний, и Вироблення правильної Реакції йшлось довго. Ві добре там, что в таких досвідах звітність, позитивне підкріплення правильних реакцій (або негативне - неправильно). Отож, у даним досвіді підкріплення Було не Харчове, що не болюче, а В«ПізнавальнеВ»: после правильного Вибори мавпа могла віглянуті з ящика ї посмотреть на Навколишнє оточення. І від на такому підкріпленні вона трівалій годину працювала, вірішуючі складні Завдання!
Альо, мабуть, Самі вражаючі досвіді, Які показують Існування пізнавальної спожи, були проведені на Дитино двох-трімісячного віку.
Дитині давали соску й з'єднувалі ее через гумовий трубку з телевізором. При цьом соска служила як пневматичний датчик. Механізм Дії установки БУВ такою: Якщо дитина смоктала соску, то екран телевізора починаєм світітіся ї на ньом з'являлося зображення - або нерухліва картинка, або особа жінки. Если дитина переставала смоктати, то екран поступово гаснув.
Дитина булу сітою (це обов'язкова Умова досвіду), альо ї у сітому стані вона, як відомо, зрідка злегка прісмоктує соску. Отож, у ході досвіду дитина рано або Пізно виявляв зв'язок своих смоктальніх рухів Із збережений на екрані, и тоді відбувалося Наступний: вона починаєм інтенсівно смоктати соску, що не переріваючі ці Рухи ні на секунду!
цею результат переконливою показує, что Вже у двомісячному віці дитина шукає ї активно добуває інформацію Із зовнішнього світу. Така актівність и є прояв пізнавальної спожи.
пізнавальна потреба, звичайна, теж розвівається разом з ростом дитини. Дуже Незабаром на додаток до ДОСЛІДЖЕНЬ и практичних маніпуляцій (за помощью якіх дитина теж пізнає Властивості предметів) з'являються інтелектуальні форми Пізнання. Смороду віражаються в класичності Дитяче питання: В«Це що?В», В«А чому?В», В«навіщо?В», Якими дошкільнік буквально засіпає дорослих. Потім з'являється Інтерес до читання, навчанню, дослідженню. За словами І.П. Павлова, наука є НЕ что Інше, як неймовірно велике й ОРІЄНТОВНИЙ рефлекс, что ускладнівся.
У відношенні обох Розглянуто потреб слід Зазначити два ВАЖЛИВО моменти. По-перше, потреба в контактах и ​​пізнавальній потребі спочатку тісно переплетені один з одним. Аджея близьким дорослий НЕ Тільки задовольняє потреба дитини в контактах; Він - перше ї головне джерело різноманітніх вражень, Які одержує дітина. Сама дитина НЕ має змогі вносіті розмаїтість у Зовнішнє середовище (ЯКЩО Тільки его соска НŠ​​пов'язана з телевізором): у Перші Місяці ВІН лежить у своєму ліжечку й обмеженності маленьким шматочком простору вокруг нього. Так что Активні Дії бацька, его Розмови, маніпуляції здітіною, гра з ним службовцями Головня Джерелом вражень, В«жівільніхВ» его пізнавальну потребу. Та й на Наступний щаблях розвітку В«узагальнення дорослийВ» залішається Головня провідн...
