емі заговорили з 80-х років XX століття. Саме в цей час у педагогіці проблема інновацій і, відповідно, її понятійне забезпечення стали предметом спеціальних досліджень.
Педагогічна інновація - Нововведення в педагогічну діяльність, зміни у змісті та технології навчання і виховання, мають на меті підвищення їх ефективності.
Таким чином, інноваційний процес полягає у формуванні та розвитку змісту і організації нового. У цілому під інноваційним процесом розуміється комплексна діяльність по створенню (народженню, розробці), освоєння, використання і поширенню нововведень. Інноваційний процес являє собою сукупність процедур і засобів, за допомогою яких педагогічне відкриття або ідея перетворюються на соціальне, в тому числі, освітнє нововведення.
У науковій літературі розрізняють поняття "новація" та "інновація". Новація - це саме засіб (Новий метод, методика, технологія, програма тощо), а інновація - це процес освоєння цього кошти. Інновація - це цілеспрямована зміна, вносить у середовище проживання нові стабільні елементи, що викликають перехід системи з одного стану в інший. Також слід розмежовувати такі поняття, як "інновація" і "реформа".
Нововведення при такому розгляді розуміється як результат інновації, а інноваційний процес розглядається як розвиток його основних етапів: генерування ідеї (у певному випадку - наукове відкриття), розробка ідеї в прикладному аспекті і реалізація нововведення в практиці.
Особливість інноваційного процесу - його циклічний характер, що виражається в такій структурі етапів, які проходить нововведення:
1. Визначення потреби в змінах.
Інноваційний процес починається з виявлення необхідності змін на якихось ділянках освітнього процесу. Це стає результатом аналітичної роботи спеціалізованих наукових організацій, органів управління освітою, керівників освітніх установ, педагогів. Відомо багато прикладів, коли творчі вчителі, будучи незадоволеними способами своєї роботи, створювали нововведення, які потім отримували широке поширення в практиці освіти.
2. Збір інформації та аналіз ситуації.
3. Попередній вибір або самостійна розробка нововведення.
Розробка способів вирішення проблем - проектування нововведень може здійснюватися як тими, хто виявив проблему, так і тими, хто візьметься за це з власної ініціативи або ж за чиїмось замовленням.
4. Прийняття рішення про впровадженні (освоєнні).
Знайдені нововведення або нововведення, інформація про які надходить з якихось джерел, перш ніж вирішиться питання про їх впровадження, повинні пройти внутрішню експертизу. Далеко не завжди ті з них, які придатні в одній установі, можуть бути використані в іншому. Тому експертиза, яка здійснюється в період створення нововведення, і експертиза на стадії його освоєння мають як загальне, так і різне зміст.
Не всі нововведення, які будуть оцінені позитивно, можуть виявитися сумісними, а також може бути недостатньо ...
