і композицією соціальних зв'язків і контактів. До біологічно зумовленим підструктур особистості відноситься, насамперед, темперамент. Коли говорять про темперамент, то мають на увазі багато психічних відмінності між людьми - розходження по глибині, інтенсивності стійкості емоцій, емоційної вразливості, темпу, енергійності дій і інші динамічні, індивідуально-стійкі особливості психіки, поведінки та діяльності.
Темперамент полягає в тому, що різні властивості темпераменту даної людини не випадково поєднуються один з одним, а закономірно зв'язані між собою, утворюючи певну структуру. Немає кращих і гірших темпераментів - кожен з них має свої позитивні сторони, і тому головні зусилля повинні бути спрямовані не на його виправлення, а на розумне використання в конкретній діяльності його достоїнств.
Таким чином, в динамічних рисах психіки виявляються як особливості устремлінь, дій, так і переживань. Сфера проявів темпераменту - загальна психічна активність і емоційність.
Дітей відрізняють (і чим молодша дитина, тим більшою мірою) деякі ознаки слабкості типу нервової системи, що означає не тільки малу витривалість, але і більш високу чутливість. Саме вікова слабкість нервової системи може обумовлювати в ранні роки особливу яскравість сприйняття, дитячу вразливість і такі риси, як легкість переходу до порушення, імпульсивність.
Характерні для дитячих вікових також інтенсивність емоційних переживань і їх неустойчивость. Вельми звичайний, наприклад, стрімкий перехід від сумних сліз до усмішці, веселощів. Слабкість нервової системи дивним чином поєднується в роки дитинства з швидким відновленням енергії. Про це своєрідності працездатності дитини К.Д. Ушинський писав: "Примусьте дитини сидіти, він дуже скоро втомиться, лежати - теж саме; йти він довго не може, не може довго ні говорити, ні співати і найменше, довго думати; але він пустує і рухається цілий день, переменяет всі ці діяльності та не втомлюється ні на хвилину, а міцного дитячого сну достатньо, щоб відновити дитячі сили ".
Можливість обліку у вихованні та навчанні індивідуально-типологічних особливостей дитини очевидна. Ігнорування властивостей темпераменту призводить до розвитку негативних рис у дошкільнят, наприклад у сангвініка - розпорошеності, розкиданості інтересів; у холериків - нестриманості, різкості, нелагідності, легковажності; у флегматика - безініціативності, байдужості, лінивства, млявості, апатії; у меланхоліка - сором'язливості, замкнутості, невпевненості, уразливості.
При уважному ставленні до дітям з відхиленнями у поведінці можна помітити, що чималу роль у виникненні труднощів грають негативні емоційні переживання, які можуть сприяти розвитку у дітей загального емоційного неблагополуччя. Незадоволеність дитини взаєминами з оточуючими виступає у вигляді різних переживань: розчарування, образи, гніву, ображеного самолюбства. Вони яскраво виявляються в мові, міміці, позі, рухах, у прояві жорстокості.
...
