Агресивність у дітей проявляється у вигляді вимог, що переростають до погроз, бійок, псування предметів і виробів, приготованих іншими дітьми. Не кожне прояв агресії може вважатися порушенням. Найчастіше агресія, що виражається в гніві, спрямована на усунення перешкод для досягнення мети. Застосування корекційних методів повністю залежить від характеру тих причин, які зумовили агресивне поведінку. Вибір методики корекції відбувається з урахуванням конкретного випадку і конкретної дитини. Завдання полягає в тому, щоб знаходити шляхи, форми та методи виховання позитивних рис характеру і норм поведінки стосовно до особливостям типу нервової діяльності (темпераменту) вихованця. Навчання та виховання повинні долати недоліки того чи іншого типу, розвивати його позитивні сторони. Враховуючи властивості темпераменту потрібно так організувати діяльність кожного дошкільника, щоб поступово все менш і менш рідко проявлялися негативні властивості темпераменту, які заважають дитині вести себе адекватно, утримувати свої негативні емоції і бути організованими в діяльності.
Порівняльний аналіз соціальних уявлень у дітей
Вивчення соціальних уявлень має тривалу історію, цієї проблематики присвячені роботи таких авторів як С. Московічі, Ж. Піаже, У. Бронфенбреннер, М. Мід та ін До поняттю "соціальні уявлення" досить близькі такі терміни вітчизняній психології як "громадянська ідентичність", "соціальна ідентичність "," етнічна ідентичність "(В.С. Мухіна, Т.Г. Стефаненко та ін), хоча змістовне наповнення їх специфічно для кожного з авторів.
Тим не менш, можна говорити про тому, що процес формування соціальних уявлень в дитячому віці недостатньо освячений в сучасній психології.
Описувана тут робота спрямована на вивчення проблематики розвитку соціальних уявлень на прикладі уявлень російських дітей про свою країну.
Розглядаючи соціальні подання, прийнято виділяти когнітивну і перцептивну сторони. Вивченню першого з зазначених компонентів і присвячене наше дослідження.
Нами було зроблено припущення про те, що структурні компоненти когнітивної складової соціальних уявлень присутній вже в старшому дошкільному віці.
Для підтвердження висунутої гіпотези нами були проаналізовані малюнки і висловлювання про Росію дітей старшого дошкільного віку. Їм пропонувалося розповісти і намалювати, що вони знають про Росію. Для цього давалася така інструкція: "Розкажи, що таке Росія? Що ти знаєш про Росію? Можливо, тобі буде легше згадати, якщо ти намалюєш малюнок про Росію? "Взаємодія з кожним випробовуваним носило індивідуальний характер.
Вибірку склали діти, відвідують різні ДОП м. Москви у віці від 5 до 7 років. У загальній складності в дослідженні взяло участь 65 дітей (31 хлопчик і 34 дівчинки).
Для класифікації малюнків і висловлювань необхідно було скласти уявлення про зміст компонентів структури соціальних уявлень у дорослих. Для цього нами було проведено пілотажно дос...
