;ютера. Мета застосування подібних методів - зробити наочними приховані закономірності, виділити найбільш суттєві взаємозв'язки між змінними. Перерахуємо багатовимірні статистичні методи:
Багатомірне шкалювання забезпечує наочну оцінку подібності та відмінності між деякими об'єктами, описувані великою кількістю різноманітних змінних. Ці відмінності представляються у вигляді відстані між оцінюваними об'єктами в багатовимірному просторі.
Факторний аналіз полягає у виявленні та інтерпретації чинників.
Фактор - узагальнена змінна, яка дозволяє згорнути частину інформації, тобто, представити її в удобообозрімом вигляді. Наприклад, факторна теорія особистості виділяє ряд узагальнених характеристик поведінки, які в даному випадку називаються рисами особистості.
Кластерний аналіз дозволяє виділити провідний ознака і ієрархію взаємозв'язків ознак.
Латентно-структурний аналіз представляє сукупність аналітико-статистичних процедур виявлення прихованих змінних (ознак), а так само внутрішньої структури зв'язків між цими ознаками. Він дає можливість дослідження прояви складних взаємозв'язків безпосередньо спостережуваних характеристик психосоціальних явищ. Латентний аналіз може бути основою для моделювання зазначених взаємозв'язків.
Радикальної різниці між перерахованими методами багатовимірного аналізу даних, в першому наближенні, немає. Перевага полягає лише в зручності надання тих чи інших даних або в особистісних уподобаннях дослідників.
Психологічне дослідження ставить питання про вимірюваності досліджуваних явищ. Використання понять більше або менше , інтенсивніше , краще , складніше ставить проблему пошуку деякої точки звіту для порівняння двох або кількох явищ.
Виміряти ми можемо, тільки порівнявши отриманий результат у вигляді числа з іншим результатом, виміряним цим же способом, тому виявлення внутрішніх закономірностей виховного процесу відбувається шляхом порівняння результатів вимірювання.
Проводячи аналіз отриманих даних, недостатньо мати еталон для порівняння. Крім цього необхідно знати, в якому порядку розташовуються досліджувані явища, як вони співвідносяться один з іншому, наскільки або у скільки разів одне явище відрізняється від іншого, що допомагає виявляти причинно-наслідковий залежність в структурі виховного процесу.
Вирішення цієї проблеми призводить дослідника до необхідності свої знання про досліджуваному процесі перекладати з рівня якісних понять на рівень кількісних - у вигляді чисел, граф, схем, формул. Використання таких знакових замінників визначає можливості оперувати поняттями, порівнювати між собою такі, які в даної психологічної ситуації взаємодіють, і на цьому рівні будувати модель досліджуваного процесу. [5].
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ШКАЛ ВИМІРЮВАННЯ
Будь-яке психологічне дослідження передбачає д...
