відносних і присвійних прикметників, іменників зі значенням діючої особи. Спостерігаються труднощі у формуванні узагальнюючих і абстрактних понять, системи синонімів і антонімів. p align="justify"> Мова дітей з другим рівнем часто здається малозрозумілою через грубе порушення звуковимови і складової структури слів. Так, може страждати вимова і розрізнення великої кількості фонем - до 16-20. при відтворенні слів з двох-трьох і більше складів діти порушують їх послідовність, переставляють місцями, опускають або, навпаки, додають склади, спотворюють їх звучання.
Зв'язкова мова характеризується недостатньою передачею деяких смислових відносин і може зводитися до простого перерахування побачених подій і предметів.
Третій рівень мовного розвитку характеризується розгорнутої фразової промовою з елементами недорозвинення лексики, граматики й фонетики. Типовим для даного рівня є використання дітьми простих поширених, а також деяких видів складних речень. При цьому їх структура може порушуватися, наприклад, за рахунок відсутності головних чи другорядних членів пропозиції. Зросли можливості дітей у використанні прийменникових конструкцій з включенням в окремих випадках простих прийменників. У самостійній мові зменшилося число помилок, пов'язаних із зміною слів за граматичними категоріями роду, числа, відмінка, особи, часу і т.д. Однак спеціально спрямовані завдання дозволяють виявити труднощі у вживанні іменників середнього роду, дієслів майбутнього часу, в узгодженні іменників з прикметниками і числівниками в непрямих відмінках. Як і раніше явно недостатнім буде розуміння і вживання складних прийменників, які або зовсім опускаються, або замінюються на прості. Дитина з ОНР третього рівня розуміє і може самостійно утворити нові слова за деякими найбільш поширеним словотворчим моделям. Поряд з цим, дитина не може у правильному виборі виробляє основи, використовує неадекватні афіксальних елементи. Типовим для даного рівня є неточне розуміння і вживання узагальнюючих понять, слів з абстрактним і абстрактним значенням, а також слів з переносним значенням. Словниковий запас може здатися достатнім в рамках побутової повсякденному ситуації, однак при докладному обстеженні може з'ясуватися незнання дітьми таких частин тіла, як лікоть, перенісся, ніздрі, повіки.
Детальний аналіз мовних можливостей дітей дозволяє визначити труднощі у відтворенні слів і фраз складної складової структури.
Поряд з помітним поліпшенням звуковимови спостерігається недостатня диференціація звуків на слух: діти ніяк не виконують завдання на виділення першого і останнього звуку в слові, підбирають картинки, в назві яких є заданий звук. Таким чином, у дитини з третім рівнем мовного розвитку операції звуку складового аналізу і синтезу виявляються недостатньо сформованими, а це, у свою чергу, слугуватиме перешкодою для оволодіння ч...
