итанням і письмом. p align="justify"> Зразки зв'язного мовлення свідчать про порушення логіко-часових зв'язків в оповіданні: діти можуть переставляти місцями частини оповідання, пропускати важливі елементи сюжету і збіднювати його змістовну сторону.
Таким чином, при загальному недорозвитку мовлення спостерігається як клінічне різноманітність проявів недорозвинення мови, так і порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності, ступінь порушень яких залежить від рівня мовного розвитку.
1.2 Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття в онтогенезі
Якісне навчання дошкільнят грамоті можливе за умови розвиненого фонематичного слуху і фонематичного сприйняття.
Розглянемо розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття в онтогенезі, але перш за все, уточнимо поняття про фонематичного слуху і фонематическом сприйнятті.
Фонематичний слух - це тонкий, систематизований слух, який дозволяє розрізняти і впізнавати фонеми російської мови. Він є частиною фізіологічного слуху, спрямований на співвіднесення і зіставлення чутних звуків з їх еталонами. p align="justify"> Фонематическое сприйняття - це розумові дії з виділення і розрізнення фонем, за визначенням звукового складу слова.
Фонематичний слух - здійснює контроль за безперервним потоком складів.
Мовний слух - спільне функціонування фонематичного і фонетичного слуху, здійснює не тільки прийом та оцінку чужої мови, а й контроль за власною мовою. Мовний слух є стимулом вимови. p align="justify"> фонематичного слуху, будучи одним з базових ланок мовної діяльності, забезпечує й інші види психологічної активності дитини: перцептивну, когнітивну, регулятивну та ін За даними багатьох авторів, несформованість сприйняття займає одне з перших місць в числі причин , що призводять до мовним порушеннями, до навчальної дезадаптації дітей дошкільного віку.
У онтогенезі реакції на звукові подразнення відзначаються вже у новонародженої дитини. Вони виражаються у здригуваннями всім тілом, миганні, у зміні дихання і пульсу. Дещо пізніше, на другому тижні, звукові подразнення починають викликати затримку загальних рухів дитини, припинення крику. Всі ці реакції носять характер вроджених, тобто безумовних, рефлексів.
Перші умовні рефлекси на звукові подразники утворюються у дітей в кінці першого і на початку другого місяця життя. У результаті багаторазового підкріплення звукового сигналу годуванням дитина починає відповідати на це сигнал смоктальними рухами. В цей же час він визначає напрямок звучання, повертає голову у бік джерела звуку. p align="justify"> Дещо пізніше, на третьому і четвертому місяці життя, дитина починає диференціювати якісно різні звуки і однорідні звуки різної висоти. Основну семантичне навантаження у віці від 3 до 6 місяців несе...
