ється Дж.Доллард. Відповідно до його поглядів, агресія - це автоматично що у людини потяг, а реакція на фрустрацію: спроба подолати перешкоду на шляху до задоволення потреб, досягнення задоволення і емоційної рівноваги. Розглянута теорія стверджує, що, по-перше, агресія завжди є наслідком фрустрації, і, друге, фрустрація завжди спричиняє агресію [16].
Представником теорії обумовлення агресії фрустрацією є Л.Берковитц [5]. По-перше, він ввів нову додаткову зміну, що характеризує можливі переживання, що виникають в результаті фрустрації - гнів, як емоційну реакцію на фрустрирующий подразник. По-друге, він визнає, що агресія не завжди є домінуючою реакцією на фрустрацію і за певних умов може придушуватися. p align="justify"> У концептуальну схему В«фрустрація-агресіяВ» Л.Берковитц ввів три суттєві поправки: а) фрустрація не обов'язково реалізується в агресивних діях, але вона стимулює готовність до них; б) навіть за стані готовності агресія не виникає без належних умов; в) вихід із фрустрирующей ситуації за допомогою агресивних дій виховує у індивіда звичку до подібних дій [2]. p align="justify"> Слід зазначити, що в процесі свого розвитку фрустраційної підхід зазнав значних змін і розділився на два відносно самостійних течії. Прихильники першої течії залишилися прихильниками фрустрационно-агресивної гіпотези і продовжують в основному досліджувати умови, за яких ситуація фрустрації веде до виникнення агресивних дій. Прихильники другої течії (наприклад, С.Розенцвейгом) створили власну концепцію фрустрації, в основу якої покладено аналіз фрустраційної ситуацій, класифікації і типології реакцій на фрустрацію. p align="justify"> Теорія соціального навчання А.Бандури [1], на основі якої Л.Берковіц [2] створив свою теорію агресії, на відміну від інших, говорить, що агресія є засвоєне поведінку в процесі соціалізації через спостереження відповідного способу дій і соціальне підкріплення. Теорія соціального навчання - це, в першу чергу, вивчення людської поведінки, орієнтованого на зразок. Зразок у даному випадку розглядається як засіб міжособистісного впливу, завдяки якому можливе формування відносин або способу дій людини. Тому істотне увага тут приділяється вивченню впливу первинних посередників соціалізації, а саме батьків, на навчання дітей агресивної поведінки. Зокрема було доведено, що поведінка батьків може виступати як модель агресії і, що в агресивних батьків зазвичай бувають агресивні діти.
У світлі даного дослідження становлять особливий інтерес погляди К. Юнга [28], який ввів поняття агресивних архетипів колективного несвідомого. Активізації цих архетипів сприяє порушення цілісності психічного світу людини. У цьому процесі чимала роль відводиться нестабільності психіки в період пубертатного (підліткового) кризи. Настає порушення взаємозв'язку різних рівнів свідомості, розлад психосинтезу (за Р.Ассаджиоли), в результаті чого...
