оцесу утворення нових слів у мові і як назва розділу мовознавства, що вивчає словообразовательную систему мови.
Словотвір, як особливий розділ науки про мову, включає дві складові частини - морфемикой і безпосередньо словотвір. Морфемика - наука про значущих частинах слова - морфемах, тобто вчення про будову, структурі слова.
Предметом словотвору є слово, способи його освіти.
Словотвірна система мови тісно пов'язана з іншими його сторонами (рівнями) - лексикою і граматикою. Зв'язок з лексикою проявляється в тому, що нові слова поповнюють словниковий склад мови. Зв'язок з граматикою, в Зокрема з морфологією, проявляється в тому, що нові слова оформляються у відповідно до законів граматичного ладу російської мови.
Так, утворюються в мові нові слова, завжди оформлюються як певні частини мови (іменники, прикметники, дієслова) з усіма граматичними ознаками цієї частини мови.
Подвійний контакт словотворення - з лексикою і граматичним ладом - знаходить своє вираження в різноманітті способів утворення слів. Ці способи можуть бути в схематичне запису, наведеної нижче [22, с. 19]. p> I Морфологічний
1. Аффіксація:
- префіксальний спосіб,
- суфіксальний спосіб,
- префиксально-суфіксальний спосіб.
2. Безаффіксальний спосіб;
3. Словосложение;
4. Аббревіація;
II Морфолого-синтаксичний;
III Лексико-семантичний;
IV Лексико-синтаксичний.
Названі способи мають не тотожну роль у процесі словотворення. Найбільш важливий - морфологічний спосіб, за допомогою якого поповнюються різні частини мови, хоча з різною продуктивністю: іменники рідко (надприбуток), прикметники часто (премилі, надпотужний).
Формування мови, а саме монологічного та діалогічного залежить від того, як дитина опановує словотвором і граматичним ладом. Якщо дитина робить помилки в словотворенні, вихователь повинен фіксувати свою увагу на них, щоб пізніше виправляти їх у підходящої обстановці.
Мова - що склалася в процесі історичної еволюції людини форма спілкування, опосередкована мовою. Виділяють три основні функції мови [7, с. 36]:
1) Мова - це найбільш вчинене ємне, точне і швидкодіючий засіб спілкування між людьми. У цьому полягає її межиндивидуальная функція;
2) Мова служить знаряддям здійснення багатьох психічних функцій, піднімаючи їх до рівня ясного усвідомлення і відкриваючи можливості довільно регулювати і контролювати психічні процеси. У цьому полягає внутрііндівідуальная функція мови;
3) Мова являє окремій людині канал зв'язку для отримання інформації з загальнолюдського соціально-історичного досвіду. У цьому складається загальнолюдська функція мови.
Функції мови відображають щаблі реального процесу розвитку мови в онтогенезі. Мова виникає спочатку як засіб спілкування у своїй межиндивидуальной функції та одразу ж надає внутрііндівідуальная ефект. Навіть перші ранні вербалізації дитини перебудовують його чуттєвий досвід. Але таки внутрііндівідуальная функція мови формується дещо пізніше межиндивидуальной: діалогічна мова передує монологічного. Загальнолюдська функція (використання письмової мови і читання) реально оформляється у дітей в шкільні роки. Їй передує оволодіння усним мовленням дитиною на 2 році його життя. p> Кожна з трьох функцій мови у свою чергу поділяється ще на ряд функцій. Так, в рамках комунікативної межиндивидуальной функції розрізняються функції повідомлення і спонукання, вказівки (індикативна) і судження (Предикативная), а також емоційно-виразна. У загальнолюдської функції виділяються мова письмова і усна.
Комунікативна функція мови є вихідною і основоположною. Мова як засіб спілкування виникає на певному етапі спілкування, для цілей спілкування і в умовах спілкування. Її виникнення і розвиток обумовлені, за інших рівних і сприятливих умовах (нормальному мозку, органах слуху і гортані), потребами спілкування і загальної життєдіяльності дитини. Мова виникає як необхідне і достатнє засіб для вирішення тих завдань спілкування, які постають перед дитиною на певному етапі його розвитку. p> Мова автономна дитяча . Один з ранніх етапів розвитку мовлення дитини, перехідний до оволодіння промовою дорослих. За своєю формою "слова" її є результатом спотворення дітьми слів дорослих або їх частинами, повтореними двічі (наприклад, "коко" замість "молоко", "кика" замість "кицька" і пр.). Характерними особливостями є [7, с. 39]:
1) ситуативність, що тягне за собою нестійкість значень слів, їх невизначеність і багатозначність;
2) своєрідний спосіб "узагальнення", заснований на суб'єктивних чуттєвих враженнях, а не на об'єктивних ознаках або функціях предмета (наприклад, одним словом "кика" можуть позначатися всі м'які і пухнасті речі - шуба, волосся, плюшевий ведмедик, кішка);
3) відсутність флексій і синтаксичних відносин між словами.
