но від того, збігаються або суперечать їх інтереси інтересам суспільства. Такі об'єднання створюються добровільно і у вільний час. Однією з їх функцій є забезпечення вільного соціального простору для експериментування. Неформальні молодіжні об'єднання формуються не стільки заради заздалегідь заданих цілей, скільки заради самих себе. У даному випадку цінний насамперед прямий контакт з однолітками.
У терміні «молодіжне об'єднання» зазвичай опускається визначення «формальне», через що його нерідко плутають з «неформальним», що веде до плутанини і смисловому нерозумінню. Тим часом формальне молодіжне об'єднання створюється для молодих людей ззовні. Як правило, дорослі придумують ідею, цілі, структуру і т.д. для цих об'єднань і організують вступ до них молоді.
Молодіжні субкультури - відносно новий феномен. Вперше вони з'явилися в США в 50-ті роки ХХ століття, де спочатку були сприйняті як курйоз або відхилення від норми. Проте минав час, і явище не сходило нанівець: на зміну одним субкультурам приходили інші, більш того, вони стали виникати в усіх індустріально розвинених громадських системах, що вступали в постіндустріальну стадію. Перехід до постіндустріалізму супроводжувався різким збільшенням періоду навчання, необхідного підростаючому поколінню для оволодіння майбутньою професією.
Раніше, в традиційних суспільствах освоєння секретів ремесла не вимагало довгого часу, і діти ремісників (ткачів, шевців, гончарів і т.п.) росли, переймаючи навички у батьків. Змужнівши, біологічно ставши дорослими, вони могли проявити себе у справі, професії, знайти повний соціальний статус і почати автономну від батьків життя, матеріально забезпечуючи власну сім'ю. [2]
У сучасних розвинених суспільствах з причини надзвичайного ускладнення всіх виробництв молодій людині проявити себе в «ремеслі» практично неможливо, для оволодіння практично будь-якою професією потрібен занадто тривалий період. В результаті самостійність приходить до нього значно пізніше. Виникають «ножиці»: біологічно він уже дорослий, а повного соціального статусу в нього ще довго не буде. Становище ускладнюється і біологічної акцелерацією, в силу якої в старших класах навчаються, з фізіологічної точки зору, зовсім не діти. Ця ситуація призводить до появи нового феномена для розвинених суспільних систем - «соціальне дитинство». У чому його суть?
Більшість підлітків після завершення обов'язкової освіти, яке, як правило, в багатьох індустріальних і постіндустріальних країнах припадає на закінчення середньої школи, продовжують навчатися: у технікумах, коледжах, вузах. Вони заздалегідь знають, що попереду у них дуже довгі роки навчання. Тому й закінчення дитинства значної частини сьогоднішніх школярів бачиться дещо абстрактно і представляється вельми віддаленим подією життя.
У соціальному плані це обертається тим, що все вище піднімається планка тривалості періоду обов'язкової освіти перетворює його практично в безцільне (у нашій країні в школі навчаються 10 років, потім в інституті 5-6 років. Якщо до цього додати навчання між школою та інститутом в коледжі або професійному училищі, навчання в аспірантурі після закінчення інституту, а для лікарів і в ординатурі, то в сумі вийде не менше 20 років. Таким чином, фахівцем в сучасному індустріально-розвиненому суспільстві людина стає дуже пізно, років до 35).
