івняльне опис, що складається з двох частин); в рамках розмовної діалогічного мовлення вводяться етикетні формули усного та письмового запрошення, привітання;
- З точки зору жанрів абсолютно новими є поняття «біографія» і «автобіографія».
У IV класі триває розпочате в III класі знайомство з особливостями мови суспільно значущого характеру (близькою до публіцистичної) - з промовою газет, журналів, радіо, телебачення, а відповідно з'являються такі жанри, як оголошення, реклама, афіша, замітка в газету, усний репортаж (про шкільну спартакіаді), лист в газету;
- З точки зору типу триває робота над всіма типами мови, відомими дітям: описом (художнє та навчально-наукове, порівняльне опис у художньому мовленні), міркуванням (навчально-наукового стилю: точність і повнота пояснювально-доказової частини в міркуванні), розповіддю ( оповідання на основі почутого або побаченого, тобто розповідь з обрамленням; особистий щоденник, лист знайомому (близькому) людині, репортаж);
- З точки зору етикету - звернення до різних людей, вибачення і відмова (незгоду);
- З точки зору виду триває робота над монологічного промовою і особливістю діалогічного мовлення (суперечка, але не сварка).
Отже, способи промови втілюються у мовній оболонці: коли ми пишемо і читаємо - у письмовій формі мови, коли говоримо і слухаємо - в його усній формі.
Форма мови впливає на вибір говорить або пише способу організації мовного висловлювання і його стилю. Як справедливо зазначає В. Г. Колшанскій, «якщо спосіб організації мовного висловлювання не є довільним витвором розуму людини, а заданий йому самою матерією, то і керування цим способом грунтується в кінцевому рахунку на тих відносинах речей і явищ, які відображаються в змісті кожного висловлювання ». Змістом мовлення є формулируемая думка, формою - мова. Відображенням змісту висловлювань є типи мовлення (опис, розповідь, міркування, оцінка, етикетні формули вітання, прощання тощо), відображенням форми - стилі та жанри мовлення. Володіння промовою в єдності змісту і форми становить мовну культуру людини.
Таким чином, щоб молодші школярі усвідомили поняття «мовна культура», необхідно їх познайомити з поняттям «мова» у повному її обсязі, тобто з усіма її різновидами.
1.3. Мова і мова
Загальна характеристика мови зазвичай дається через протиставлення її мови. Мова як мова в дії, у вживанні і мова як система знаків, засобів спілкування в сукупності утворюють феномен мови.
Уроки розвитку мовлення починаються зі з'ясування питання, що таке мова, яка її роль у житті людини. Можна використовувати наступний методичний прийом: попросити дітей вийти на зміну і поспілкуватися - поділитися враженнями про прочитану книгу, просмотренном кінофільмі, про проведене вихідному дні; організувати з хлопцями нову гру, але ... за однієї умови: не відкриваючи рота і не вимовляючи слів.
Після зміни діти самі зроблять висновок про те, що спілкування, гра, дружна робота неможливі без мови, що вона - найважливіший спосіб людського спілкування.
Що ж таке мова?
- Ви, звичайно, чули і не раз самі вимовляли слова «російська мова», «російська мова». Це одне і те ж чи ні? Чи замислювалися ви над тим, розрізняються ці поняття чи ні? Якщо так, то чим?
Діти висловлюють свої припущення і аргументують їх. Узагальнюючи відповіді, вчитель говорить:
...
