ти на вчинки людей.
Культуроносная, або кумулятивна, функція мови проявляється в тому, що мова не просто передає деякі повідомлення, фіксувати і зберігати інформацію про осягнуте людиною дійсності.
Отже, робота над культурою мовного спілкування дозволяє допомогти дітям не лише опанувати способами комунікації, вираження думки (почуттів, переживань), а й проникніть в національну культуру, отримати величезне духовне багатство, збережене мовою.
1.2. Різновиди мови
Як бачимо, різні функції (задачі мовлення) обумовлюють різний використання мови, різні висловлювання. Тому одним з детально розроблених понять є поняття про різновиди мови, якими оволодівають молодші школярі на відповідному етапі навчання.
Так, в I класі при навчанні створенню висловлювань в центрі уваги опиняються такі види мови:
- З точки зору стилю: розмовна (без використання терміна) та навчально-наукова (ділова), перша - жива, невимушена, емоційна, друга - сувора, по-діловому що повідомляє;
- З точки зору форми: усна і письмова; акцент у роботі зроблено на особливостях усного мовлення, щоб йти від мовної практики дітей до теорії та знову до практики: забарвлення голосу, гучність, темп мови, міміка і жести в усній мові;
- З точки зору виду: діалогічна з міні-монологом дітей в рамках діалогу з учителем, монологічне (що належить одній особі);
- З точки зору жанру: для усного мовлення - невимушена розмова, лічилка, скоромовка; для навчально-наукової мови - короткий і повний усну відповідь, навчальне завдання («для товариша»); вивіски на вулицях міста, усна розповідь;
- З точки зору функціональних типів мовлення: розповідь для розмовної усної мови, міркування для навчально-наукової; в рамках розмовної усної мови виділяються висловлювання етикетної характеру для вираження вітання, прощання, подяки.
У II класі різновиди мови кілька розширюються:
- З точки зору стилю вводяться терміни - розмовна мова та навчальна (наукова), їх відмінності: розмовна мова уточнюється за допомогою понять усного мовлення (гучність, темп, тон як засіб виразності усного мовлення) і вводиться поняття розмовно-художнього мовлення, що відрізняється ще й зображальністю;
- З точки зору форми і раніше в центрі уваги знаходиться усне мовлення, додається такий її ознака, як тон; формується і письмова мова, для чого використовується такий дидактичний матеріал, як художнє оповідання; додаються робота над описом у навчальній та розмовної мови на основі поняття, а також робота над поняттям міркування;
- Серед нових жанрів, які починають освоювати другокласники, знаходяться: пояснення, усні і письмові, невигадані розповідь, особистий лист - для розмовно-художнього стилю, лірична замальовка (опис в розмовній мові), тобто опис із значенням оцінки; вводяться слова, що виражають прохання, запрошення до знайомства, поняття про тон ввічливій мови.
Принципово новим для III класу стає знайомство з художнім стилем мови (художній опис): веселі (гумористичні) розповіді - мова образна, конкретна, емоційна;
- З точки зору форми акцент перенесений на письмову монологічну мова в порівнянні навчально-наукової - з художньої;
- З точки зору функціональних типів мовлення в центрі уваги знаходиться міркування-доказ, відпрацювання кожної його частини (висновок в міркуванні, цитата в міркуванні), а також опис (пор...
