ктури висловлювання, обгрунтованість думки, точність у вживанні слів, конструкцій, пропозицій, виразних засобів мови.
Розвиток мовлення у дитини є процес оволодіння рідною мовою, умінням користуватися мовою як засобом пізнання навколишнього, засвоєння досвіду, накопиченого людством, як засобом пізнання самого себе і саморегуляції, як могутнім засобом спілкування і взаємодії людей. Поряд із загальновживаною лексикою, школярі використовують слова для точного визначення спеціальних понять або предметів який-небудь галузі науки - це і є навчально-термінологічна лексика. Завдяки їй, розширюються словник дітей і процеси обміну інформацією. Протягом усього навчання в школі тематичний матеріал може повторюватися, але зі збільшенням віку учащихся він ускладнюється, уточнюється, вносяться нові ознаки і властивості. Тому важливо знайти способи впровадження цих понять на ранньому етапі навчання в школі і бажано в ігровій формі і в невимушеній атмосфері.
1.2 Мова не є природженою здатністю людини, вона формується поступово, разом з розвитком дитини
Для нормального становлення мови дитини необхідно, щоб кора головного мозку досягла певної зрілості, а органи чуття - слух, зір, нюх, дотик - були досить розвинені. Особливо важливо для формування мови розвиток речедвигательного і речеслухового аналізаторів.
Аналізатори - складні нервові механізми, що виробляють найтонший аналіз всіх подразнень, що сприймаються організмом людини із зовнішнього середовища. У процесі розвитку дитини між аналізаторами слуховими, зоровими та іншими виникає система умовних зв'язків, яка постійно розвивається і зміцнюється повторюваними зв'язками . Якщо дитина не отримує нових яскравих вражень, не створена обстановка, що сприяє розвитку руху й мови, затримується і його фізичний і психічний розвиток.
Письмова мова починається з аналізу того звукового комплексу, який складає промовлене слово. Цей звуковий комплекс дробиться на складові частини, причому з плавно наступних один за одним звуків виділяються складові слово одиниці - фонеми. Виділені фонеми повинні бути розташовані у відомій послідовності і перешіфрованни у відповідні оптичні структури - графеми, які володіють своїми зорово - просторовими особливостями і вже на останньому етапі повинні бути перешіфрованни в систему рухових актів.
Таким чином, для успішного засвоєння досвіду листи необхідний достатній рівень розвитку у дитини фонематичного слуху, зорового сприйняття, мотиваційної сфери особистості, мнестичних процесів і анатомо - фізіологічна зрілість структур головного мозку. Не можна переоцінити значення зорового сприйняття в процесі письма. Його основою є первинні сенсорні процеси, що відбуваються в зоровому аналізаторі. Зорова інформація спочатку проектується на сітківку ока, потім по зоровому нерву передається в первинні зорові центри (зовнішні колінчаті тіла). Зоровий шлях закінчується в корі потиличної частки, де розташовуються центральні ядра зорового аналізатора.
Другий блок виконує основну функцію прийому, переробки та зберігання інформації. Цей репродуктивний еферентної блок розташований в зовнішніх відділах кори головного мозку і включає до свого складу «апарати» зорової (потиличної), слуховий (скроневої) і общечувствітельной (тім'яної) областей, тобто задніх відділів кори головного мозку. Зазначені відділи приймають подразнення, що надходять від периферичних рецепторів і аналізують величезне число складових їх елементів, комбінуючи їх у функціональних систем. Основу аналізаторскіх систем утворюють первинні (ядерні), або проекційні зони кори, що володіють надзвичайної специфічністю, відповідальні суто за свою небудь зорову, або слухову модельність або функцію.
Первинні, або проекційні, відділи безпосередньо пов'язані з органами почуттів і в мовній діяльності не приймають участь. Однак вони оточені «апаратами» вторинних або гностичних зон кори, які відрізняються меншою модальної специфічністю, тому що виконують більш складні функції, що дозволяють комбінувати надходять збудження в різні функціональні візерунки, здійснюючи тим самим первинну синтетичну функцію.
Первинні проекційні зони слухової кори розташовуються у внутрішніх і зовнішніх відділах скроневих поперечних звивин, вторинні - у зовнішніх відділах скроневої області (поля 21 і 22 по Бродману). Первинні кінестетичні проекційні зони знаходяться в постцентральной відділах, в безпосередній близькості з центральною борозною (поля3,1 і 2 по Бродману). Вони відрізняються чіткою соматичної проекцією окремих частин тіла (у верхніх відділах цієї зони надані відчуття від нижніх кінцівок, у середніх - верхніх кінцівок, в нижніх - відчуття від особи, губ, язика, гортані і почасти внутрішніх органів). Над первинними зонами общеч...
