ий зміст уроків з мови в початкових класах ».
Дослідження (Т.Г. Єгоров, Є.В. Гур'янов, Д.Н. Богоявленський, Д. Б. Ельконін) показали, що освоєння грамоти, а потім читання і письма - дуже складний процес. Для оволодіння цим процесом необхідно:
1) тонко розрізняти звуки в чутних словах (або в їх частинах - фонемах);
2) вміти співвіднести чутний звук мови з певним знаком, надрукованим у книзі, або вміти зобразити самостійно цей знак на папері;
) навчитися сприймати не тільки кожну букву і по утворилася асоціації відтворювати відповідний цьому знаку «чистий звук»; потрібно побачити поєднання однієї букви з іншою і в зв'язку з цим змінити вимова потрібного звуку;
) всі букви в слові потрібно вимовляти злито, як цілий звуковий комплекс;
) слово має бути зрозуміло, тобто вийшла комбінація звуків повинна бути зрозуміла як позначення якогось знайомого дитині предмета, дії, ознаки.
Отже, освоєння грамоти - важка робота для школяра, вона заснована на тонкому і точному слухо-зорово-артикуляционном аналізі та синтезі, на поєднанні звукової форми слова з його значенням. Маленький учень часто читає неправильно, ставить наголос не там, де потрібно, тому слова звучать спотворено, утруднюється розуміння їх сенсу.
Читаючи пропозиції, школяр вчиться розуміти зв'язки між словами, а значить, правильно називати закінчення слів і читати прийменники та спілки, які з'єднують слова в реченні, виражає певну думку.
Розвиток мовлення у молодшого школяра виражається в тому, що у нього виробляється навик читання, тобто досить швидке і правильне впізнавання букв і їх поєднання і перетворення побачених знаків у вимовні звуки, звукосполучення, тобто в слова. Осмисленість читання проявляється в тому, що з'являються правильні інтонації, діти звертають увагу на знаки, що стоять в кінці речення: крапку, знаки питання й оклику. Пізніше осмислённость читання починає проявлятися у все більш тонкої інтонаційної його виразності. (5, 296)
Величезну роль у розвитку мовлення молодшого школяра грає оволодіння листом, спеціально граматикою і орфографією. Насамперед підвищуються вимоги до звукового аналізу слова: слуховий образ перетворюється на зорово - руховий, тобто поелементне відтворення. Дитині необхідно навчитися розрізняти вимову і написання: чується «Сарока», а треба писати «сорока». Щоб правильно написати слово (або пропозиція), дуже важливо попередньо проговорити слово по складах і звуків в їх послідовності і зв'язках. Обговорювання окремих звуків, складів і слів багато дослідників вважають рече - звуко - рухової опорою для написання відповідних слів і надають йому великого значення в розвитку мови дитини. Тут неоціненна роль логоритміки.
Звичайно, написання літерного, як і числового, знака вимагає освоєння координованих, дуже точних і тонких рухів пальців. Такий навик виробляється особливо швидко у тих дітей, рука яких підготовляється до листа спеціальними заняттями: прописи, а також пальчикова гімнастика, уроки бісероплетіння.
Особливе значення для розвитку мови має перехід учнів до літературному читання. Діти знайомляться з книгою як з літературним, художнім твором. До цього вони готуються і на уроках позакласного читання або заняттях зі сценарної майстерності коли, слухаючи художня розповідь, знайомляться з багатством і красою рідної мови з його художніми формами, оборотами. (5, 298)
Основні, принципові положення, на які спирається сучасна практика з розвитку мовлення в школі:
1.Связь роботи з розвитку мовлення з розвитком мислення
Мова тісно пов'язана з свідомістю в цілому, але особливо міцна інтимний зв'язок існує між промовою і логічним мисленням. Не випадково його називають мовним. Ця єдність мислення й мови робить багато логічні вправи однаково корисними для розвитку, як мови, так і мислення.
2.Взаємозв'язок між усній і письмовій промовою в роботі з розвитку навичок зв'язного мовлення учнів . Методика роботи над промовою визначається особливостями усного та писемного мовлення; різновидами мови (переказ, виклад, твір); типами повідомлення (опис, розповідь, міркування). Мовні особливості усного та писемного мовлення пояснюються і психолого-ситуативними відмінностями, які існують між ними:
Усна речьПісьменная мова В усному мовленні, велику роль відіграє інтонація. Мова протікає в умовах безпосереднього спілкування, тому швидше за темпом і менш повна, в процесі мовлення використовуються нелінгвістичні засоби вираження сенсу - міміка і жести.Пісьменная форма монологічного мовлення найбільш важка. Вона сама розгорнута і нормативна: чіткість стру...
