увствітельной (тім'яної) кори надбудовуються її вторинні зони (поля, 7 і 40 по Бродману). При їх роздратуванні виникають комплексні форми шкірної і кинестетической чутливості. (3, 8)
«Світ входить у свідомість людини лише через двері органів зовнішніх почуттів. Якщо вона закрита, то він не може увійти до нього, не може вступити з ним у зв'язок. Світ тоді не існує для свідомості ». (Б. Прейер)
Чуттєве сприйняття дозволяє школяреві побачити багатство явищ навколишнього світу. Окреслені словом, якості предметів стають значущими. Набуваючи значення орієнтирів, вони викликають особливу увагу дитини: він починає їх помічати в оточуючих речах, вчиться спостерігати.
Нагромаджуватимуться чуттєві образи і відповідний літературний словник дітей помітно впливають і на їх творчу діяльність: їхні малюнки, ліплення, твори, виступи та проекти збагачуються барвистими образами. Тут відчуття вже зливається з сприйняттям речей, які зберігаються у свідомості дітей у вигляді яскравих і осмислених уявлень. На розвиток чутливості дітей істотно впливають і заняття в театральному гуртку, нерозривно пов'язані з систематичними спостереженнями навколишнього, з аналізом і узагальненням спостережуваних явищ.
Читання художніх книг, науково-популярних статей, заняття в гуртках, розучування віршів і розгляд картин сприяють розвитку чутливості школярів.
Спеціальне дослідження Л.А.Щураковской показало, що молодший школяр освоює передбачені програмою руху на уроках фізкультури і праці значно краще і легше, якщо вони позначені словом, а не відтворюються лише подражательно.
Отже, одночасно з загальним розумовим розвитком дитини вдосконалюється і діяльність його анализаторно апарату. Розвинений «апарат відчуттів» дає можливість старшим дітям пізнавати нескінченна безліч властивостей предметів, явищ природи і продуктів людської праці. Розвинений анализаторно апарат сприяє тому, що діти стають чутливими до гармонійних і дисгармоническим сполученням кольорів, запахів, звуків, рухів. Зростає і рівень естетичних переживань дітей, збагачує почуття, підвищується їх загальна культура.
Відчуття розвиваються в загальному процесі формування й удосконалення психічної діяльності дитини. Розвиток відчуттів виражається в наступному:
1. Загострюється абсолютна і различительная чутливість.
2. Утворюються все більш складні межаналізаторних зв'язку.
. Формуються тонкі й точні сенсомоторні асоціації, що забезпечують точність рухів і контроль за ними.
. Розвивається мова перетворює отримані роздратування в знання якостей предметів. Мова надає цим знанням узагальнений характер і забезпечує більш досконалу орієнтування дитини в навколишньому середовищі. (5, 152-154)
1.3 Розвиток мови стає все більш актуальною проблемою в нашому суспільстві
знижується рівень побутової культури, широке поширення низькопробної бульварної літератури, бідне. Безграмотне «говоріння» з екранів телевізорів, агресивно - примітивна мова, насадження телевізійною рекламою, західними (американськими) бойовиками і мультиками - все це створює передумови і пряму загрозу насувається мовної катастрофи не менш небезпечною, ніж екологічна. Звідси величезна відповідальність і не менша важливість робота педагогів, що займаються навчанням російській мові, формування мови підростаючого покоління.
Кінцевим результатом навчання мови, вершиною дивного, потужного і складного явища, що називає людською мовою, є власне зв'язкова мова.
Зв'язкова мова передбачає володіння багатющим словниковим запасом мови, засвоєння мовних законів і норм, тобто оволодіння граматичним ладом, а також практичне їх застосування, практичне вміння користуватися засвоєним мовним матеріалом, а саме вміння повно, складно, послідовно і зрозуміло оточуючим передати зміст готового тексту або самостійно скласти зв'язний текст.
Зв'язкова мова являє собою розгорнуте, закінчене, композиційно і граматично оформлене смислове та емоційне висловлювання, що складається з ряду логічно пов'язаних пропозицій.
Розвиток зв'язного мовлення є щонайнайпершим і найважливішою умовою успішності навчання дитини в школі. Тільки володіючи добре розвиненою зв'язного промовою, учень може давати розгорнуті відповіді на складні питання шкільної програми, послідовно і повно, аргументовано і логічно викладати свої власні судження, відтворювати зміст текстів з підручників, творів художньої літератури і усної народної творчості, нарешті, неодмінною умовою для написання програмних викладів творів є досить високий рівень розвитку зв'язного мовлення школяра.
Проблемою ...
