нших дій, в окремому випадку - засвоєнню матеріалу при проведенні короткотермінового навчання [19, с. 55]. У роботах Р.Х. Шакурова і К.М. Кедрова та ін. Актуалізується ціннісно-мотиваційна природа внутрішніх бар'єрів.
Бар'єр створює таке внутрішній стан у суб'єкта, яке визначає ступінь його чутливості до певних предметів, їх привабливості. Об'єктивно предмет може бути як завгодно важливим, але при наявності безперешкодного доступу ми до нього остигаємо. Приміром, повітря - найбільша цінність для нас, але коли дихається вільно, він зовсім не приваблює нашої уваги. Так йде справа і з вищими цінностями: їх привабливість пропорційна величині перешкод, що заважають задоволенню відповідної потреби. Відсутність перепони знецінює предмет будь-якої потреби. Бар'єр не завжди переживається суб'єктом як емоційний дискомфорт, він часто не усвідомлюється. Як зазначає С.Л. Рубінштейн, «часто-густо в зокрема не дуже інтенсивна потреба вперше активізується рецепцією службовця для його задоволення предмета» [18, с. 196]. Без адекватного внутрішнього стану немає позитивної емоційної реакції - чи не здається привабливим жоден предмет. Найпростіші первинні бар'єри створюють передумови для розвитку цінностей під впливом вторинних, операційних бар'єрів. Останні виступають як перешкоди, що заважають отримати доступ до бажаним цінностям. У більшості випадків це соціальні бар'єри, які знімаються лише при виконанні людиною якихось суспільних вимог, наприклад, трудових функцій. Коли ціннісні бар'єри безпосередньо пов'язані з потребами, то вторинні бар'єри - з устремліннями і діями суб'єкта. Потреба спочатку проявляється лише в переживанні дефіциту, а коли вона опредмечивается, то набуває емоційно-вольову форму - форму устремлінь (потягів, бажань, прагнень, пристрастей, жадань), спрямованих на привабливі цінності. Цінності - це «душа» устремлінь. Оскільки цінності репрезентуються у свідомості не тільки в емоційній, а й в образній і понятійної формах, то актуалізація устремлінь може здійснюватися не тільки при контакті з предметом потреби, а й за допомогою уявлень, уяви, думок. Взаємодія прагнень з вторинними бар'єрами супроводжується багатющою гамою почуттів. Емоційні стани людини, її основні переживання: радощі й прикрощі, задоволеності і незадоволеності, захвати й печалі, надії і відчаю, трепетні хвилювання і спокій духу - всі ті почуття і настрої, які наповнюють наше повсякденне життя, пов'язані в першу чергу з успіхами і невдачами в реалізації наших устремлінь, тобто з подоланням вторинних бар'єрів у процесі діяльності. Діяльність, якою супроводжують успіхи і радості, стає привабливою сама по собі - як і багато елементів ситуації успіху. Привабливі і люди, що сприяють нам у подоланні труднощів. Тут ціннісні відносини виникають на основі механізму асоціації.
У цілому є підстава трактувати емоції як реакції людини на динаміку бар'єрів. Негативні почуття - це переживання, що представляють собою результат прояву «опору» з боку середовища, позитивні - слідства її успішного подолання. Пристосувальний сенс таких реакцій очевидний: емоції свідчать про мобілізацію енергії суб'єкта для подолання перешкод. Пристосувальні функції виконують навіть почуття, застережливі людини від боротьби з непосильними перепонами. Невдачі - це сигнали для роздумів про правильність взятого курсу.
Здається, з бар'єрами пов'язані і генетичні витоки пізнавального інтересу. Тут головну роль відіграють ціннісно-інформаційні бар'єри, що створюють невизначеність в задоволенні потреби - в кількості і якості очікуваної цінності, в отриманні доступу до неї. Якщо є повна визначеність, суб'єкт не відчуває хвилюючого очікування чогось радісного, яке відповідає інтересу. Так, творча робота теж цікава - насамперед, завдяки зачаїлася у ній невизначеності.
Інтерес підвищується чисто інформаційними бар'єрами, що проявляються у формі невідповідності нових знань старим, раніше придбаним [26, с. 158]. Але це невідповідність не повинно бути дуже великим. Занадто різкий інформаційний бар'єр викликає не інтерес, а, швидше, страх. Скажімо, людина триметрового росту може пробудити цікавість і подив, але шестиметрового - страх. А зовсім нові знання, що не вносять сум'яття в світ усталених уявлень, потрапляють в психологічний вакуум - вони байдужі індивіду, оскільки не зустрічають внутрішнього опору. Слід нагадати, що сприйняття - це активний, інтенціальная процес. Як показали дослідження Дж. Брунера та інших, у свідомості суб'єкта, що має певний життєвий досвід, існує випереджає сенсорний вхід центральна готовність, що виявляється як очікування об'єкта певного класу в даній ситуації з урахуванням ймовірності його появи [30]. Це - перцептивні установка. Коли вона наштовхується на інформаційний бар'єр, в одних випадках виникає цікавість, інтерес, здивування, а в інших - страх, тривога, неспокій.
Генетичні коріння багат...
