ьох вищих почуттів, починаючи від пізнавального інтересу і кінчаючи естетичними почуттями, пов'язані з різними варіантами взаємодії перцептивної установки з інформаційними бар'єрами. Наявність або відсутність таких бар'єрів викликає різні емоційні реакції, приємні або неприємні почуття. Перехід потреби в цінності здійснюється в результаті дії різних механізмів, найважливішим елементом яких виступає бар'єр (ціннісний, інформаційний і т.д.). При дослідженні генезису цінностей необхідно врахувати наявність у людини не тільки потреб, але й емоціогенних тенденцій. До них відносяться тенденції до динамізації, стабілізації та оптимізації.
Перша проявляється в тому, що будь-які форми одноманітності, монотонії, застою, нерухомості викликають емоційний дискомфорт - виступають як ціннісні бар'єри, що перешкоджаютьющие нормальної життєдіяльності організму.
Друга тенденція протилежна першій: психічні процеси і стани «прагнуть» до стабілізації, в результаті чого виникають різного роду стереотипи, стійкі образи, звички, переконання, смаки, ціннісні орієнтації, почуття і стосунки, риси характеру і т.д.
Третя тенденція - оптимізації. Будь-яка потреба «прагне» до оптимального задоволення. «Краще - ворог хорошого». Людина не задовольняється досягнутим - звичне втрачає свою принадність. Йому приємно не тільки різноманітність, але, насамперед різноманітність в кращу сторону («Закон узвишшя потреб»). Організм «налаштований» на оптимальний режим функціонування на всіх рівнях. Відхилення від оптимуму проявляються як дисфункції і супроводжуються зазвичай емоційним дискомфортом. Отже, цінності формуються і на основі емоціогенних тенденцій. Перешкоди, що заважають їх реалізації, незмінно викликають негативні почуття, тоді як сприяють їх здійсненню фактори служать джерелами приємних емоцій, перетворюються на позитивну цінність. Вказані три тенденції виявляються на всіх рівнях - біологічному, психофізіологічному та психологічному, пронизують життєдіяльність всіх систем і структур організму. Тому їх доречно назвати генеральними емоціогенними тенденціями. Без їхнього врахування неможливо зрозуміти онтогенез не тільки ціннісно-мотиваційних структур, а й психіки в цілому [26].
Думка про розвиваючому ефекті бар'єрів міститься в багатьох дослідженнях (З. Фрейд, С.Л. Рубінштейн, Л. Фрідман та ін.). Так, вважається, що розвиток мислення, особливо творчої, відбувається, перш за все, в процесі вирішення проблем. А що собою являє проблема? Вона, на думку Л.М. Фрідмана, виникає в ситуації, коли «прагнення до якоїсь мети зустрічає перешкоду, перешкода і виникає потреба подолати цю перешкоду, щоб тим самим здійснити намічену мету» [22; с. 6-7]. Значить, головне в проблемі - це бар'єр, який заважає задовольнити потребу. Така ситуація містить проблемну задачу, відмінну від простої задачі тим, що способи її вирішення ще не відомі суб'єкту [22; с. 64]. Іншими словами, тут мова йде про інформаційно-перетворювальної нерутінний бар'єрі. Отже, розвиток творчого мислення відбувається в процесі подолання інформаційно-перетворювальних нерутінний бар'єрів. Тут важливо відзначити наступне. Зовнішні бар'єри розвивають мислення лише тоді, коли їх подолання впирається у внутрішні бар'єри, в даному випадку - в інтелектуальні, пов'язані з відсутністю знань, з несформованістю адекватних розумових дій (аналізу, узагальнення, перенесення). Рутинні бар'єри не викликають інтелектуальна напруга і не розвивають розумові здібності. Іншими словами, розвиток здійснюється в порядку усунення дефіциту: у психіці відбуваються такі зміни, які заповнюють недолік внутрішніх ресурсів, необхідних для подолання перешкод.
У широкому значенні розвиток - це відповідна реакція організму на перепони, що заважають його нормальної життєдіяльності. Ця реакція проявляється в зростанні внутрішніх ресурсів, в їх переструктуруванні, направленому на подолання опору певних перешкод. Розвиток можна представити і як підвищення опірності організму до перешкод, як заповнення відсутніх для їх подолання внутрішнього потенціалу. «Самовосполненіе ресурсів заради подолання» - ось формула (принцип) розвитку. За цією формулою відбувається розвиток всіх систем, у тому числі розуму, волі, фізичної сили, витривалості ціннісно-мотиваційної сфери і навіть опірності до застуд.
Р.Х. Шакуров у своїй роботі «Бар'єр як категорія і його роль в діяльності» підкреслює, що з поняттям «бар'єр» дослідники пов'язують феномен волі. При цьому одні автори звертають увагу і на зовнішні, і на внутрішні бар'єри (В.І. Селіванов), а інші - тільки на внутрішні, що мають ціннісно-мотиваційну природу (Б.В. Зейгарник, В.А. Іванніков, Н.А. Мечинская). Проблема волі виникає тоді, коли устремління суб'єкта наштовхується на конкуруюче спонукання, приблизно рівне першому по силі. По суті, тут найчастіше стикаються спонукання, що розрізняються ціннісної...
