y"> Для створення ІНТЕРКУЛЬТУРНОГО компетенції в процесі навчання можна виділити серед інших цілей ті, на які звертає увагу більшість дидактів:
. Усвідомлення того, що всяка система цінностей, будучи відносною, складає частину досліджуваної культури.
. Уміння висловити це усвідомлення через адекватну поведінку як у мовній, так і позамовною формі.
. Необхідне вміння співвіднести зі своєю власною етнічної характеристикою при знайомстві з невідомими явищами культури.
. Уміння ідентифікувати й інтерпретувати різноманітність і складність прояви чужої культури в різних соціальних, економічних та історичних контекстах. При цьому учень вчиться усвідомлювати, що державна приналежність не є основною ознакою співрозмовника, що характеризує, наприклад, його етнічну приналежність.
Особливо це наочно видно на прикладі сучасної англійської суспільства, в якому значний шар населення представлений вихідцями з африканських та азіатських країн.
Реалізація цих цілей у процесі навчання англійської мови визначає лінгвістичне поведінку відповідно до тим, наскільки навчаний вміє виділяти, визначати й аналізувати лінгвоповеденіе як свого співрозмовника, так і своє власне. Зрештою у нього формується здатність моделювати свою власну поведінку, що і буде результатом інтерактивної компетенції.
У практиці навчання англійської мови ці цілі реалізуються за допомогою автентичних матеріалів, багатих внутрішнім змістом і конотаціями, мотивуючими як активну мовну діяльність співрозмовників, так і критичний погляд на себе і з боку. Характер автентичних матеріалів дуже різноманітний. Вони розрізняються за лінгвістичної складності, стильової та історичної співвіднесеності передусім. Тому їх використовують по-різному залежно від рівня навченості учнів і конкретних проміжних або кінцевих цілей навчання.
Працюючи з піснею, учень з перших хвилин втягується в процес роботи над автентичним документом, який носить глибоко когнітивний підхід: ідентифікація, класифікація, розуміння письмового тексту, аудіювання, міркування над самою піснею (музикою, виконавцем, темою ). Учень при цьому займає свою власну позицію, висловлює свою думку. Що относется викладача, він визначає етапи роботи, анімує спільну самостійність, впливає на формування культурних цінностей учнів.
Англійська молодь має свою пісенну культуру, у якій відбиваються як сучасний стан суспільства, так і її тривоги, бачення світу, її цінності на новому етапі цивілізації, так і національні традиції в області віршування і музики. Ось чому вибір пісні для навчальних цілей вимагає від викладача тієї ж самої ІНТЕРКУЛЬТУРНОГО компетенції.
Мелодія пісні повинна відповідати інтересам і захопленням учнів, а її зміст нести серйозну смислове навантаження. На наш погляд слід звертати увагу і на виконавця пісні, так як її інтерпретація знаходиться в прямій залежності від завдань співака і його особистості. Ми звертаємо увагу учнів на те, що рідкісні англійські пісні можна співати хором. Вони призначені швидше за все для індивідуального виконання і, може бути, саме в цьому і проявляється особлива автентичність англійського менталітету.
Сучасні пісні в курсі підсилюють актуальність вивчення мови. Звичайно, вибираючи пісню, викладач повинен бути автономним, незалежним, але й брати до уваги загальновизнані критерії:
пісня може бути запропонована одним або декількома учнями;
її часто транслюють по радіо;
вона відповідає моді, смакам учнів;
тема пісні відповідає темі заняття;
всю пісню, або приспів можна виконувати хором, всією групою.
Звертаючись до пісні як до навчального матеріалу, ми знайомимо учнів з чотирма головними тенденціями, існуючими в англійській пісні:
Усе ще неспадающій популярність корифеїв англійської естради. Це - ліричні пісні про вічні почуттях (любові, гіркоти, жалі, втрати) - балади, літературні пісні, засновані на античних традиціях.
Популярність і успіх естрадних виконавців, які перебувають під сильним впливом американської музики. Це - пісні, тексти яких менш багаті за змістом.
Поява нового покоління в англійській пісні, возрождающего традиції літературної пісні
Пісні робочих кварталів і передмість.
Мультикультурна, мультісоціальная і мультиетнічна тенденції: рок, джаз, реп, африканська музика.
Важливим джерелом ІНТЕРКУЛЬТУРНОГО компетенції є вивчення пісень різних епох та різного жанру. Наприклад, можна зіставити яку-небудь пісню післявоєнного періоду і пісню 90-х років, і провести порів...
