няльний аналіз як лінгвістики тексту, так і соціокогнітивний змісту.
Викладений у ряді робіт досвід роботи над іншомовної піснею ясно показав, що вона як автентичний матеріал є найбагатшим джерелом, який ще недостатньо використовують викладачі іноземних мов при формуванні комунікативної компетенції.
Пісня іноземною мовою виходить далеко за рамки навчального процесу і є сполучною ланкою між навчанням, розумовим розвитком і вихованням особистості.
Пісня є дійсним інструментом викладання, який активізує розумову діяльність учнів, дозволяє зробити навчальний процес привабливим і цікавим, доставляє учням естетичну насолоду, а тому поїсть бути визнана стимулом до оволодіння мовою.
На думку А.А.Леонтьева естетична мотивація, створювана пісенним матеріалом, повинна бути представлена ??в навчальному процесі поряд з комунікативної, пізнавальної та ігрової. Все це разом узяте складає мотивацію навчання.
Пісня на уроці - це захоплююче заняття. Серед різноманітних прийомів організації занять пісні викликають великий інтерес у школярів. Атмосфера радості і захопленості, відчуття посильності завдань сприяють розвитку дітей, допомагають подолати сором'язливість, яка заважає вживати іншомовні слова в мові.
Чому пісня допомагає вчити мову швидко і легко? Вчені визначили, що людський мозок має різні області для сприйняття мови і музики. Музичний центр мозку знаходиться в лівому, творчому півкулі, і тому працює швидше і запам'ятовує краще, ніж мовної центр, що знаходиться в правому. Тому пісні, об'єднуючи роботу обох півкуль, запам'ятовуються краще віршів, а алфавіт легше проспівати, ніж вимовити. Пісеньки особливо важливо співати малюкам, які вчать рідну мову.
Школярі оцінюють свої вміння та навички, і через іноземну мову починається формування і розвиток білінгвістичній компетенції, створюються психологічні та дидактичні умови для розвитку бажання вивчати англійську мову, забезпечується оволодіння англійською мовою шляхом свідомого оперування мовними засобами, т. е. розвитком теоретичного мислення.
Розвиваються навички користування автентичними матеріалами, білінгвальні іншомовні знання та вміння, речовий такт і соціокультурна ввічливість, розвивається навик оцінки своїх знань і умінь, у учнів повинні бути сформульовані позитивні ставлення до іноземної мови і культури іншого народу, що говорить на ньому, а також широкі уявлення про досягнення національних культур в розвитку суспільної культури.
Аудіоматеріали давно застосовуються на уроках іноземної мови у вигляді професійних аудіозаписів діалогів, віршів, текстів, вправ і завдань для фонетичної зарядки. Особливе місце серед аудіоматеріалів займають пісні, вони використовуються при навчанні іноземної мови дітей, починаючи з дошкільного віку.
У пісні можна виділити різні аспекти і компоненти:
музика (мелодія, аранжування, ритм, музичний жанр, інструменти);
слова (поетичний текст, зміст, лінгвістичні особливості);
виконання (вокальні дані і манера презентації пісні виконавцем);
відеоряд (для відеокліпів);
легенда (історія створення пісні, відомості про виконавця і про авторів музики і слів).
Стосовно до процесу навчання іноземної мови правильніше говорити не просто про пісні, а про пісенних матеріалах. Термін пісенні матеріали більш коректний при використанні пісні в якості навчального матеріалу для оволодіння різними аспектами мови і видами мовленнєвої діяльності.
Пісні в якості навчального матеріалу при навчанні іноземної мови реалізують навчальну, освітню та розвиваючу функції.
Пісні мають навчальну функцію, оскільки вони є засобом більш міцного засвоєння лексичного матеріалу і розширення потенційного словника учнів. Вони сприяють удосконаленню навичок іншомовної вимови, в них краще засвоюються й активізуються граматичні конструкції.
У піснях часто зустрічаються імена власні і реалії країн досліджуваної мови, що сприяє реалізації освітньої функції в процесі навчання і формуванню соціокультурної компетенції учнів.
Пісні виконують розвиваючу функцію, оскільки сприяють естетичному вихованню учнів, розкриттю їх творчих здібностей та розвитку у них музичного слуху.
Спираючись на особистісно-орієнтований підхід до навчання, вчитель повинен ознайомити дітей з перших кроків вивчення іноземної мови з англійською мовою як із засобом спілкування. Це означає, що школярі повинні вчитися розуміти англійську мову на слух (аудіювання), висловлювати свої думки засобами мови, що вивчається (говоріння), читати і розуміти про себе прочитаний...
