ування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Що відбувається при цьому перебудова характеру не завжди приводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.
У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а в ранній юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. До закінчення школи характер людини можна вважати в основному сформованим, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в шкільні роки.
Слід зазначити, що характер не є застиглим утворенням, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально визначеним. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчального закладу характер людини продовжує формуватися або видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається в залежності від світогляду, переконань і звичок моральної поведінки, які виробляє у себе людина, від справ і вчинків, які він здійснює, від усієї його свідомої діяльності. Цей процес в сучасній психологічній літературі розглядається як процес самовиховання.
Самовиховання характеру передбачає, що людина здатна звільнитися від зайвого зарозумілості, може критично подивитися на себе, побачити свої недоліки. Це дозволить йому визначити мету роботи над собою, т. Е. Ті риси характеру, від яких би він хотів позбутися або, навпаки, які хотів би виробити в себе. Неоціненну допомогу у вихованні характеру надають старші, тому більшість людей прагне знайти собі хорошого наставника. Невипадково на Сході кажуть: Якщо є учень, вчитель знайдеться. У цьому вислові закладено глибокий сенс. Ніякої вчитель не в змозі навчити того, хто не хоче вчитися. Той, хто хоче вчитися, завжди знайде, на кого йому рівнятися.
Приклад для наслідування не обов'язково повинен бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю та виключної твердістю характеру, герой війни, передовий учений і т. Д. Крім цього, особливе значення у формуванні характеру належить громадській діяльності людини, активну участь в якій розвиває почуття відповідальності перед колективом, сприяє розвитку організованості, витримки, почуття обов'язку.
Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами володіють люди, що ставлять перед собою великі завдання в роботі, наполегливо домагаються їх вирішення, що долають всі стоять на шляху до досягнення цих цілей перешкоди, здійснюють систематичний контроль за виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як і інші риси особистості, формується в діяльності.
істероїдний темперамент характер підлітковий
Література
1. Гіппенрейтер, Ю.Б. Введення в загальну психологію/Ю.Б. Гіппенрейтер.-М .: «ЧеРо», 2011. - 336 с.
2. Маклаков, А.Г. Загальна психологія/А.Г. Маклаков.-Спб .: Видавництво «Пітер», 2011. - 592 с.
. Петровський, А.В. Психологія/А.В. Петровський, Н.Г. Ярошевскій.-М .: Академія; Вища школа, 2009. - 512 с.
. Рубінштейн, С.Л. Основи загальної психології С.Л. Рубінштейн - Спб .: Питер, 2008. - 45- с.
. Немов Р.С. Психологія: У 3-х кн ..- М., Кн. 2, 1995.
. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.-М., 1986.
