рнізація системи вітчизняної освіти в якості однієї з найважливіших завдань школи ставить формування соціально активної особистості, здатної плідно жити в сучасних умовах і перетворювати їх, самостійно приймати вірні, життєво важливі рішення, позитивно самореалізовуватися в основних сферах життєдіяльності. При розробці освітнього стандарту другого покоління «освіта розглядалося як найважливіша соціальна діяльність, системоутворюючий ресурс, що лежить в основі розвитку громадянського суспільства та економіки країни, що забезпечує формування:
· російської ідентичності як найважливішої умови зміцнення російської державності;
· консолідації суспільства в умовах зростання його різноманітності, на основі зростання цивільної відповідальності, взаєморозуміння і довіри один до одного представників різних соціальних, конфесійних і етнічних груп;
· національної згоди в оцінці основних етапів становлення та розвитку російського суспільства і держави;
· патріотизму, заснованого на любові до своєї Батьківщини, відстоюванні національних інтересів;
· ідеалів і цінностей громадянського суспільства: справедливості, свободи,
· добробуту, сімейних традицій;
· конкурентоспроможності особистості, суспільства і держави;
· цінностей особистісної, суспільної та державної безпеки »[35].
«Основним освітнім результатом в цій парадигмі є досягнення стратегічної мети російської освіти - виховання успішного покоління громадян країни, які володіють адекватними часу знаннями, навичками та компетенціями, на ідеалах демократії та правової держави, відповідно до національних і загальнолюдськими ціннісними установками »[35].
Школа повинна допомогти хлопцям стати активними громадянами суспільства, здатними самостійно здійснювати свої вчинки і відповідати за них, приймати рішення, захищати свої права. Тому розвиток соціальної активності в учнів є однією з найважливіших завдань сучасного освітньо-виховного процесу. Головна мета формування соціальної активності учнів пов'язана з формуванням громадянина, особистості, здатної повноцінно жити в суспільстві і бути максимально корисним йому.
З метою вирішення поставлених завдань багато освітньо-виховні заклади орієнтуються у своїй діяльності на створення оптимальних умов для полегшення процесу соціалізації дитини. Навчання у початковій школі є першою сходинкою у формуванні якостей активної, самостійної, ініціативної, відповідальної, творчої особистості, що виявляються в соціально цінних видах діяльності. І хоча, в початкових класах ще неможливо досягти становлення людини як повноцінного суб'єкта громадської діяльності, суттєві передумови цього процесу можуть бути сформовані вже в молодшому шкільному віці.
Поняття «соціальна активність» зустрічається у представників різних наук. В даний час воно розглядається провідними педагогами з різних позицій: як властивість людини, якість особистості, як процес прояву свободи особистості, як рушійна сила розвитку людини, як складова частина виховання. У педагогічній науці поняття соціальної активності особистості зазнало за останні роки зміни. Так, Н.В. Савін свого часу визначав соціальну активність як суспільно-політичну активність, що представляє собою складне морально-вольова якість, в якому органічно поєднується інтерес до громадської роботи, відповідальність при виконанні доручень, старанність та ініціативність, вимогливість до себе і товаришів, готовність допомогти іншим при виконанні громадських доручень, наявність організаторських умінь [1]. А.В. Петровський визначає соціальну активність як активну життєву позицію людини, що виражається в його ідейної принциповості, послідовності у відстоюванні своїх поглядів, єдності слова і діла [2]. За Х.Д. Дамадановой «Соціальна активність - це внутрішня установка, орієнтація на певну лінію поведінки, що витікає із світоглядних, моральних і психологічних якостей особистості і яка відображає її суб'єктивне ставлення до суспільства» [3]. Концепція І.Ф. Харламова визначає розвиток соціальної активності учня як процес цілеспрямованого впливу на нього, у результаті якого відбувається засвоєння їм необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і активного ставлення до прийнятої суспільством системи цінностей, формується стійка система відносин до певних сторін дійсності, що виявляється у відповідній поведінці та вчинках [4].
За А.В. Мудрику розвиток соціальної активності особистості розглядається, як «багатогранний процес олюднення людини», що включає в себе безпосереднє входження індивіда в соціальне середовище і передбачуване соціальне пізнання, а також соціальне спілкування, оволодіння навичками практичної діяльності, включаючи як предметний світ речей, т...
