ак і всю сукупність функцій , ролей, норм, прав та обов'язків, перевлаштування навколишнього світу: «В ідеалі, - зазначає А.В. Мудрик, - соціально активна людина повинен бути здатний протистояти якщо не суспільству, то тим чи іншим життєвим обставинам. Однак ми бачимо, що найчастіше молоді люди, фактично розчинилися в соціумі, не готові і не здатні до тієї активності, яка потрібна для протистояння середовищі і впливу на неї. Наскільки це протиріччя буде велике, пов'язано багато в чому з тим типом суспільства, в якому розвивається людина, з тим типом виховання - характерним, як для суспільства в цілому, так і властивим окремим навчальним закладам »[5].
Л.Ю. Гордін і О.Н. Козлов вважають, що соціальна активність особистості - це складова частина виховання. При цьому під вихованням розуміється об'єктивно закономірне явище життя суспільства, цілісний процес становлення особистості, взаємопов'язані сторони якого - освіта, навчання і розвиток - включені в певну систему відносин. А.В. Колосовський під соціальною активність розуміє об'єктивно детермірованное суб'єктивне ставлення і соціально-психологічну готовність особистості до діяльності, яка проявляється у відповідних актах поведінки і являє собою цілеспрямовану творчу соціальну діяльність, перетворюючу об'єктивну дійсність і саму особистість [6].
Зараз у педагогіці намітився новий підхід до розуміння активності з точки зору її суб'єктності. Суть його зводиться до того, що особистість розглядається як носій індивідуального, суб'єктного досвіду, що прагне до розкриттю власного потенціалу, і потрібно тільки допомогти їй, надавши відповідні педагогічні умови розкрити цей потенціал. В.А. Сластенин трактує соціальну активність в суб'єктно-діяльнісного підходу, і поняття «суб'єкт» розглядається у двох значеннях: як суб'єкт діяльності, здатний її освоїти і творчо перетворити, і як суб'єкт життя, здатний вибудовувати стратегію і тактику своєї життєдіяльності. Внутрішня організація суб'єкта включає в себе психологічні структури, які забезпечують можливість людині реалізовувати себе як творця, організатора, розподільника власного життя. У свою чергу середу, організований процес зі своїми відносинами, нормами, знаннями стають зовнішніми регуляторами стосовно внутрішнім психічним регуляторам життєдіяльності людини [7].
В.С. Мухіна, розглядає соціальну активність як потреба особистості у зміні або підтримці основ людського життя у відповідності зі своїм світоглядом, зі своїми ціннісними орієнтаціями [8], у Є.П. Полікарпова соціальна активність - це якість, «властиве кожній людині, але при цьому активність може бути різною за обсягом, характером, спрямованості, формі, рівню» і В.Д. Луганського, який вважає, що процес розвитку соціальної активності не можна віднести до якогось одного періоду життя людини - він протікає все життя. Тим не менш, можна виділити найбільш інтенсивний етап - це молоді роки. В.Д. Луганський визначає розвиток соціальної активності особистості учня як цілеспрямований безперервний процес його включення в систему суспільних зв'язків і як результат засвоєння ним досвіду соціальної поведінки на основі розвитку власної активності для задоволення особистих і соціально значущих потреб.
Проблема формування соціальної активності особистості завжди була прямо або побічно в центрі уваги філософів, педагогів, психологів і соціологів. Філософська і психолого-педагогічна думка розвиває ідеї формування соціально активної особистості, що знайшли відображення у працях Я.А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, А. Дістервега, К.Д. Ушинського, В.В. Зіньківського, А. Гуддінса, Е. Дюркгейма, Д. Дьюї, П. Наторпа, А.В. Луначарського, П.П. Блонського, С.Т. Шацького, В.Н. Шульгіна та ін.
Разом з тим, аналіз психолого-педагогічної літератури та досліджень показав, що структура соціальної активності залишається мало розробленою, основна увага приділяється розвитку соціальної активності підлітків і старших школярів, і мало зачіпаються питання формування соціальної активності в молодшому шкільному віці, як початковому етапі входження дітей у нову систему відносин з дійсністю.
Але перш ніж перейти до проблеми формування соціальної активності молодшого школяра, необхідно розуміти які особистісні якості увазі під собою соціальна активність людини. Вона включає в себе безліч якостей, таких як громадянськість, самостійність, моральність, товариськість, поєднання яких і характеризують людину як соціально активну особистість. Приміром, важливість наявності якості громадянськості увазі під собою те, що «кожному громадянину Російської Федерації необхідно стати і бути реальним суб'єктом державної інформаційної політики, активно діючим учасником в інформаційному середовищі на всіх рівнях (регіону, країни, світу). Тільки активна життєва, громадянська позиція і позитивна ініціатива кожного громадянина Російської Федер...
