України
в) спільною робот над науковим журналом «Записки НТШ».
На мнение дослідника Винара, самє ЦІ ознакой є концептуальними для визначення представителей Львівської історичної школи Грушевського. ЦІ ознакой ї дають відповідь, кого можна відносіті до історичної школи Грушевського у Львові, а кого - ні.
Винар зауважує, что русский школа історіографії Грушевського, яка зародилася у Львові, Вже у 1 905 р. Набуль загальноукраїнського характеру. Підґрунтям історіографічної Концепції цієї школи, як зауважує Винар, слугував неонародніцькій направление в ідеолоґічно-історіософічній площіні історічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, что БУВ Заснований на національному прінціпі истории українського народові. І Засновник школи, и его учні, дотрімуваліся таких засідок, и до 1914 р. «Твердо репрезентувалі неонародніцькій направление». У історіографічній Концепції М. Грушевського основою булу національна схема історії України, яка виразности характерізувала его історічну школу у Львові.
Слід відзначіті широту методологічного світогляду Михайла Грушевського, а такоже его вміння надаваті своим семінарськім вправо новаторського характеру. Саме ЦІ наукові РІСД Михайла Грушевського, считает Педич, спріялі оволодінню учнямі методами історічного дослідження. Що ж Було характерно для історічного методу Михайла Грушевського, Який Згідно перейнялі его учні? Перш за все, мова идет про черпання великим істориком відомостей безпосередно з джерел. Таким чином, Грушевський пріщеплював учням смак до Наукової роботи, водночас передаючі Їм свой досвід. Водночас, Михайло Грушевський, про что слушно зауважує Педич, поставивши підготовку майбутніх історіків на професійний ґрунт, беручи до уваги вимоги и спожи тодішньої історичної науки. Заняття були багатогранні - на них проводилося навчання основ джерелознавчої методики, зокрема опанування бібліографічною и архівною еврістікою, Наукова критикою джерел, їх ОЦІНКИ, оволодінню основами історіографічного АНАЛІЗУ.
Педич підкреслює, что Грушевський, як вчений-позітівіст, всегда прагнув до об єктівності історічного дослідження. Це Прагнення відобразілося на его історичній школі - Залучення якомога більшої кількості джерел для дослідження - ее характерна особлівість. Окрім того, согласно з методом Грушевського історичний факт багаторазове перевірявся Даними допоміжніх історічніх дисциплін. Оскількі учні Грушевського були безпосереднімі свідкамі творчого процесса вчителя, це відіграло Важлива роль у їхньому науковому становленні. В. Ф. Педич Зазначає, что Завдяк зусилля вченого склалось 2-ступенева структура Функціонування історичної школи: М. Грушевський (науковий керівник) - історичний семінар; М. Грушевський (науковий керівник) - історико-філософська секція НТШ. Ця структура спріяла як відбору Творчої молоді для Наукової роботи, так и підготовці и вихованя молодих дослідніків.
Варто відзначіті, что віссю, вокруг якої відбулося про єднання історичної школи Грушевського, стала его історіоґрафічна концепція тяглості українського історічного процесса від етноґенезу українського народові до новітньої доби, яка, за словами В. Педич, з особливими силою засвідчіла право ГРОМАДЯНСТВО історії України в мировой історіоґрафії. Саме ця концепція ї булу покладаючи за основу дослідніцької роботи, яка згуртувала учнів Грушевського в наукову школу. Більше того, молоді Історики НЕ лишь спостерігалі за роботом свого вчителя, а й Самі бралися за розробка ОКРЕМЕ фрагментів Концепції, ба даже и Самі в ході наукового поиска доповнювалі и збагачувалі ее новімі Даними, роблячі власний внесок у ее структуру.
Слід зауважіті и скроню орґанізаційну дісціпліну в середовіщі учнів Михайла Грушевського, что спріяло продуктівній работе. Саме Завдяк орґанізаторськім Обдарування Грушевського, его Львівською школою Було много Зроблено для відшукання, крітічної перевіркі, та введення в науковий обіг НОВИХ джерел, підготовкі цікавіх історічніх ДОСЛІДЖЕНЬ на їх базі.
Педич у своєму фундаментальному дослідженні віділяє и Аналізує основні напрямки роботи Львівської історичної школи Грушевського. ВІН віокремлює Такі напрямки роботи: освітній, пошуковий, археографічній, видавничий. Педич такоже підкреслює, что Михайло Грушевський вірішував велику Кількість проблем в рамках своєї Наукової роботи у Львові. ВІН наголошує, что планування и підбір віконавців, визначення тематики ДОСЛІДЖЕНЬ и їх методичне забезпечення, орґанізація и фінансування дослідніцькіх робіт - це далеко їх неповний ПЕРЕЛІК.
Разом Із заслання Грушевського до Сімбірська у +1914 р., пише Винар, будь-який фізичний та науково-орґанізаційній зв язок історика Із его учнямі БУВ Втрачений. Тож 1 913 рік Винар считает останнім роком Львівського ПЕРІОДУ історичної школи Грушевського. В. Педич та Л.Винар підкреслюють, что период від +1894 до 1...
