Зміст
Вступ
Розділ І. Теоретичні основи підготовкі вчителя початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі
1.1 Підготовка вчителя початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі як психолого-педагогічна проблема
1.2 Теорія і практика підготовкі вчителів початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі
1.3 Критерії та показатели готовності вчителів початкової школи до организации особистісно-зорієнтованої навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі
Висновки до І розділу
Розділ ІІ. Організаційно-методичні умови підготовкі вчителів початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі
2.1 Визначення современного стану готовності вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі
2.2 Організація та методика проведення експериментальної роботи
2.3 Шляхи та умови оптімізації професійної підготовкі вчителів початкової школи для организации роботи з гіперактівнімі учнямі
Висновки до ІІ розділу
Загальні Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Актуальність дослідження
У СУЧАСНИХ условиях развития педагогічної науки у число найбільш пріорітетніх виходим проблема освіти и виховання вчителів новой формації, что зумовлено загальноосвітнімі тенденціямі до Зміни ОСНОВНОЇ парадигми освіти, создания особистісно-орієнтованої педагогіки. У навчальний процес вводяться Новітні технології навчання та виховання, Які є більш ефективна, чем ті, что наявні на сьогодні, а такоже розробляються Нові підручники та навчальні програми. Гуманізація освіти, реалізація особистісно-орієнтованого навчання, что спрямовуються на розвиток потенціалу учня, дали Поштовх до Реформування шкільного навчання. Зокрема, сучасна школа має війтом на новий технологічний етап. Це, у свою черго, візначає Існування Великої кількості ЗАСОБІВ та методів навчально-виховної роботи. Сучасний вчитель має володіті ними у ПОВНЕ обсязі та вміті застосовуваті їх у процессе своєї ДІЯЛЬНОСТІ.
Актуальність досліджуваного питання зумовлена ??ще й тім, что в наш годину, коли освітні установи відчувають Слабко підтрімку зі сторони держави, а частина батьків займаються Виключно матеріальнім ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ сім ї, тому й достатньо гострив постає питання наявності Великої кількості дітей , что мают Різні психічні та Моральні Відхилення, зокрема, дітей, что страждають на синдром дефіціту уваги з гіперактівністю. З ПОНЯТТЯ гіперактивність бацьки та педагоги найчастіше зіштовхуються, коли діти стають підліткамі, коли їх вчінкі є проявити їх характером, входять у структуру поведінкі, тобто розцінюються як звічні та устояні.
Джерела Виникнення синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю могут Крит як у сімейному, так и в суспільному віхованні. Гіперактівній розлад и дефіціт уваги - це стан, Який служити причиною постійної неуважності, гіперактівності, імпульсівності.
гіперактівній учень вчитель школа
У даній работе я планую більш детально дослідіті питання организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, Аджея організуваті роботу з гіперактівнімі учнямі педагоги намагають помощью різноманітніх технологий. Проти самперед, для организации даної роботи та патенти усунуті емоційне роздратування дитини, позбавіті ее почуття тривоги у сітуаціях взаємодії з батьками та педагогами, чім власне и займається навчально-виховний процес у школі.
Разом Із ЦІМ, внаслідок соціально - економічних та політічніх змін, что відбуваються у сучасности суспільстві, особливо ГОСТР постає проблема наявності синдрому дефіціту уваги Із гіперактівністю у молодших школярів. Зокрема, значний Рамус у вірішенні та обґрунтуванні даної проблеми пріділялі Такі Вчені - педагоги та психологи як Ю. Бабанській, М. Данилов, Л. Славіна, В. Цетлін, Ю. Гільбух, Н. Менчінська, С. Лисенкова, С. Логачевська, В. Сухомлинський, С. Костроміна ТОЩО. Аналіз психолого-педагогічної літератури по вопросам гіперактівності школярів молодшого шкільного віку дает можлівість сформулюваті Актуальність даної проблеми для сьогодення: першочерговім Завдання освіти є всебічній розвиток особистості гіперактівного учня, создания умів для більш повної реализации інтелектуального та духовного потенціалу школяра, своєчасне Виявлення учнів, Яким потрібна допомога та підтримка у навчанні.
значення проблеми гіперактівності среди учнів початкової школи для науки Полягає у тому, щоб з ясувати основні РІСД синдрому дефіціту уваги Із гіперактівністю, его причин, ...
