оявляється і формується в процесі спрямованої діяльності особистості спільно з оточуючими людьми, у постійному спілкуванні з ними.
Свідомість своєї ролі в суспільстві визначається участю у громадських справах, оцінкою корисності цієї участі оточуючими і самооцінкою результатів своєї діяльності.
Особистість - об'єкт вивчення не лише психології. Соціологія, історія, мистецтвознавство, естетика, етика, педагогіка, медицина, юридичні та інші науки з різних сторін, в різних зв'язках і відносинах також вивчають особистість. Психологія розглядає сутність її психічних властивостей, станів і процесів, а також закономірності її вивчення та формування. Тому визначення особистості, що дається психологією, тільки уточнює її більш загальне визначення для всіх наук, її вивчають. Особистість - людина як свідоме, розумна істота, що володіє мовою і здатністю до трудової діяльності. Поза суспільства особистості немає, так як кожна людина формується як особистість тільки в суспільстві, колективі і виявляється в спілкуванні з іншими людьми. Коротко кажучи, особистість - це людина як носій свідомості.
Про особу сплячої людини нічого сказати не можна. Але навряд людина почне діяти, як порівня ж почнуть проявлятися різні властивості і особливості його особистості. Чим активніше діяльність людини, тим виразніше, яскравіше будуть проявлятися особливості (риси) його особистості. Рис особистості дуже багато (див. додаток 3). У російській мові більше 1,5 тис. слів, їх позначають (в грузинському - понад 4 тис). І не всі риси особистості можуть бути позначені одним словом. p align="justify"> Розібратися в їх різноманітті було б неможливо, якби особистість не мала динамічну Функціональна структуру і всі особливості кожної особистості не вкладалися б в чотири необхідні і достатні для цього її підструктури. Ці давно вже вивчені і стали главами підручників психології підструктури, перебуваючи в ієрархічній взаємозв'язку, одночасно є і рівнями особистості, на які накладаються здібності і характер (1). p align="justify"> Дві особливості рівнів особистості мають особливе значення для педагогів. По-перше, це поступова соціалізація властивостей цих підструктур (...) По-друге - закономірна залежність цих підструктур з усе більш усложняющимися видами формування їх властивостей. Адже виховання, як вищий вид формування особистості в цілому і властивостей її вищої підструктури, неможливо без навчання, яке здійснюється на основі вправ, що вимагають повторень, необхідних і достатніх тільки для тренування. p align="justify"> Однакові за зовнішньому прояву недоліки в діяльності учня можуть бути наслідком різних причин, закладених в кожній з чотирьох підструктур особистості. Так, шлюб або навіть нещасний випадок, викликаний В«неуважністюВ» учня, може фактично бути наслідком: недисциплінованості, недбалості як моральних якостей; відсутність знань і н...
