Зовнішні подразника. p align="justify"> Ці Професійні ваді знаходять прояв и у спеціфіці взаємін вчителя Із класная колективом та окрем учнямі. З одного боці, вчитель и особливо класний керівник Виступає першоінстанцією, что інформує клас про Сильні та слабкі Сторони когось з учнів, о з Іншого - сам вчитель залюбкі корістується зворотнього зв'язку з класом, что дозволяє Йому отріматі больше ІНФОРМАЦІЇ и взагалі бути " в курсі справ ". Таким чином, учень, Який "Віпа" із Загальної обойми, м АЄ УСІ Передумови для того, щоб котітісь всі нижчих и нижчих в очах шкільного оточення. Тому так багат уваги пріділяють рефлексії вчителя, якові вважають іманентнім процесом, властівім вікладацькій творчій ДІЯЛЬНОСТІ. І на перше місце, поряд Із предметні компетенцією, вісувається досвідченість комунікатівна, як здатність рефлексуваті, уявляті та усвідомлюваті собі на місці учня [16, 45]. p align="justify"> Розуміння багатогранності сфер вплівів вчителя виробляти до необхідності розрізняті педагогічні технології, спрямовані на Вирішення Навчальних и освітньо-виховних Завдання у межах викладання предмета, та психологічні технології, головні Завдання якіх є Розкриття, реалізація и Розвиток індівідуальності учня, Оптимізація его взаємін Із іншімі людьми у Спільний ДІЯЛЬНОСТІ у школі та за ее межами. Если ці технології Свідомо НЕ розрізняті, частішатімуть випадка, коли вчитель, Який декларує зацікавленість у вірішенні Завдання псіхологічніх, все ж таки больше уваги пріділятіме проблемам педагогічним, Намагаючись передовсім Сформувати позитивне Ставлення до свого предмета. Альо для девіантніх підлітків Вже сама згадка про Навчальних діяльність є психотравмуючих чинником, Який может блокувати співпрацю з нормалізації психологічної атмосфери. p align="justify"> Ніні існує й достатньо багатая псіхологічніх технологий, розроблення науковця та педагогами-новаторами. Наприклад, методика РЖЗ - психолого-педагогічна діагностична бесіда "Оцінка уровня жіттєвої зрілості старшокласніків", методика ОУІЖ "Оцінка усвідомлення учнямі 9-11-х класів самостійності індівідуального життя", праці Кіївського института псіхотехнологій та ін. Ці методики побудовані на прінціпі зворотнього зв'язку, что дозволяє пробудіті зацікавленість учнів у пітанні, Яку обговорюється, и стверджують его важлівість [16, 46]. p align="center">
Висновки
Сучасна молодь є невід'ємнім структурним компонентом Всього Суспільства и суб'єктом СОЦІАЛЬНИХ перетвореності, Які відбуваються в Країні. Вікові Межі молоді залежався від соціально-історічніх умів, того темпу змін у суспільному жітті призводять до змін у вікових межах. Разом з ЦІМ, молодь як соціально-демографічна група є відносно самостійнім соціальнім СЕРЕДОВИЩА, Яку характерізується своими особливая закономірностямі, принципами організації міжособістісніх відносін, потребами, інтересамі ТОЩО. Однак, самовизначення сучасної молоді здійснюється у суперечлівіх умів перехідного період...
